首页 -> 2008年第8期
《马说》教案
作者：杨 青
1.积累相关的文言词语；了解“说”这种文体的特点；
2.理解“千里马”“伯乐”“奴隶人”的深层含义；了解托物寓意，以事寓理的议论方法；
3.了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情，树立全新的人才观。
课时安排
一课时
教学步骤
一、情境导入
1.展示课件“奔马图”， 请同学概括千里马的特点。
2.展示课件“千里马拉磨图”，说说其内容及寓意。
内容：考核千里马的方式是拉磨。
寓意：讽刺了社会对人才的严重浪费现象。
通过自然常态下的千里马和被奴役屈才的千里马的比较，去感悟千里马内心的真实感受，领会作者的写作意图，探究造成千里马悲惨遭遇的社会根源。
二、展示课题，简介文体“说”
“说”是古代的一种议论体裁，陈述作者对某个问题的见解和主张，跟现在的议论文、杂文相似。“马说”即谈马，论马。
三、听朗读
四、配乐朗读
披文入情，在高山流水的古典音乐中再次感悟千里马“彼见伯乐之知己也”的内心渴望。
五、疏通文意
1.熟读课文，读准字音。
2.疏通文意，积累重点词语。
3.掌握一词多义。
4.找出文中的通假字并解释
5.难句翻译。
（1）一食或尽粟一石
（2）骈死于槽枥之间
（3）且欲与常马等不可得
（4）鸣之而不能通其意
（5）食马者不知其能千里而食也
（6）其真无马邪？其真不知马也
六、整体感知
合作探究：
1.千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见——食马者不知其能千里而食也
策之不以其道，食之不能尽其才——鸣之而不能通其意
2.千里马、伯乐、食马者各比喻什么？
千里马比喻“有才能的人”。
伯乐比喻“圣明的君主”。
食马者比喻“不识别人才，埋没人才的人”。
3.作者在文中反映了千里马被埋没的悲剧，为了要提出一个怎样的现实问题？
这篇文章的主旨是借千里马喻人，抒发自己怀才不遇的愤懑，它暗示封建统治阶级无视人才，埋没人才，摧残人才的现实。
4.文章的主旨句是哪一句？
——其真不知马也
七、归纳小结。
文章的内容是什么？
本篇取材于古代伯乐相马的寓言，借马喻人，借千里马被埋没，被摧残这一事实说明了“欲得士，必须善识士，善养士，善誉士的道理”。表达了对当时社会压抑人才，摧残人才现象的控诉，对昏聩愚蒙的达官贵人的谴责，以及沉沦下僚的才智之士乞求脱颖而出的渴望。
板书设计：
八、衔接生活，实践探索
“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所祈盼的理想境界，但在很多时候，特别是封建社会，很多人常哀叹生不逢时，人才受压制，不能施展自己的抱负，甚至被扼杀，是一种经常性的社会悲剧，那么我们应该怎样来看待这个普遍存在的社会问题呢？
讨论、思考：
1.作者认为“伯乐”决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？
2.伯乐与千里马谁更重要？
伯乐很重要，但并不起决定作用，是金子总会发光。
3.你认为怎样的马才算得上好马？
并非能日行千里的马才是好马，能拉车耕地的马只要不偷懒也应该算是好马，由物及人……
4.成为真正的人才所必备的条件有哪些？
杨青，教师，现居云南怒江。