首页 -> 2008年第8期
结合作文教学培养人文素养
作者：曹立余
显然，在普通高中完全抛离高考，只谈人文教育，是不可行的。而作文占了高考语文试卷40%比重，故在高考作文训练中培养学生的人文素养就显得尤其重要了。
一、打破常规 激发兴趣
几乎所有学生都怕写作文。究其原因，主要的是他们缺乏写作的兴趣与动力。
那么，如何治好学生的“作文恐惧症”呢？
首先，我们要解除学生心理负担。写什么，怎样写，要放宽要求。正如爱因斯坦所说：“教育所提供的东西，应当让学生作为一种宝贵的礼物来接受，而不是一种艰苦的任务去负担。”也就是说，要设法让学生把写作当作是一种享受，而不是一种痛苦。
其次，我们要充分调动学生作文的积极性。让他们“有话想说”、“有话可说”，鼓励学生写他们自己想说的话，吐露自己的心声，以激发他们的写作热情。让学生写一些日记、周记、读书笔记、随笔等自由度较大的文章，逐步培养作文的兴趣。
再次，要鼓励创作。创作和高考并不矛盾。高考作文往往都要求“文体不限”甚至可以“编故事”，而“高分作文”大多都是“有文采”的散文或小说。我们不妨鼓励学生尝试创作的滋味，让他们结合自己的兴趣写点诸如小说、散文、童话、诗歌之类的东西。我们还可以通过办文学板报、手抄报、班刊、校刊、网刊等，为学生提供展现文学才华的平台，让他们充分享受到创作的乐趣。虽然他们写的这些东西未必真的可以称之为“文学”，但这样做不仅可以锻炼、培养学生的想象力，还可以培养他们对作文、对文学的兴趣。
二、鼓励创新 驰骋想象
美国心理学家吉尔福特认为：思想的独特性是具有创造才能的人最重要的思维品质，是鉴别一个人创造力高低的重要标志。创新虽是一种复杂而高级的心智活动，但绝不是神秘莫测，高不可攀的。作文不是随波逐流、人云亦云的模仿，而是推陈出新、别开生面的创造。
我们要引导学生多角度、多侧面地认识事物，进行创新思维训练，给他们广阔的想象空间。传统的作文模式从文体到主题、材料、布局，几乎都限制得死死的。因此，我们必须打破这种禁锢学生思维的作文模式，还给他们表达、想象的自由，做到作文的形式多样，范围宽松，表达灵活自由，内容丰富多彩。我们可以结合阅读教学，多给学生做续写、扩写以及想像作文的练习。如学完《项链》，让学生给它续写一个结尾，想象各种各样的结局：假如玛蒂尔德拿到佛莱思节夫人退还给她的三万六千法郎（或许还加上利息），她会怎么用这笔钱？是吸取教训，踏实做人，还是本性不改，重拾“旧梦”？如果人家不肯退钱给她，她又会怎么做呢？……学完《鸿门宴》，让学生想象，假如项羽当日杀了刘邦，结局会是怎样？学了诗歌，就让他们扩写、改写等等。这样，学生就可以展开想象的翅膀，在广阔的思维空间中，自由的翱翔。
在写作创新的过程中，学生既培养自己的思维、想象能力，又领略到写作的乐趣，进而品味出生活的意义，以积极的态度面对人生。
三、积累素材 促进审美
巧妇难为无米之炊。学生要有所见，有所闻，有所感，才能有东西写。故指导学生积累素材，是作文教学的重要一环。
积累素材的途径无非两条：一曰读书，二曰生活。
书籍总会涉及到爱心、理想、公德意识、集体主义、人生观、价值观等方面的问题。而学生通过阅读，从各种资料中积累有关的素材并把它们变为题材时，总有一个再认识的过程，倘若我们给予正确的引导，他们的审美能力也会逐渐得到提高。如读老子，我们知道什么是智慧；读孔孟，我们知道什么叫仁爱；读屈原，我们知道什么叫高洁，什么是执着；读苏武，我们知道什么叫坚贞不屈，什么是爱国；读苏轼，我们知道什么叫积极向上，什么是豁达。
俗话说，熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。通过吟诵优美的诗句，动人的篇章，摘录有关的词句和段落，并进行模仿或改造，既可以得到美的享受，到渐渐地也会把文章写得优美，也就符合了高考作文“有文采”的要求。
此外，我们还要引导学生关注生活，关注社会，关注人生。家庭琐事，同学矛盾，总会引起学生的一些感想；国家大事，国际风云，更会触发学生的喜怒哀乐。如从拉萨“3·14”打砸抢烧事件中，我们可以领悟到和平的可贵；金晶全力护火炬的事迹，使我们感悟到什么叫坚强不屈；从华人状告CNN一案中，我们可以感受到海内外炎黄子孙的爱国情怀。
我们还可以带学生走出课堂。俗话说，读万卷书不如行万里路。如果没有生活的阅历，作文就犹如无本之木，无源之水。我们应尽可能地让学生走出校园，去了解社会，认识自然。如平时可以组织学生到附近的厂矿、农村参观，甚至让他们参加一些力所能及的劳动。假期，鼓励他们去做暑期工，体会劳动的艰辛与收获的快乐；或远足，去领略大自然赐予人类的无限美妙。
在积累素材的过程中，让学生感悟到人生的乐趣，分辨出人性的真善美。
四、文道合一 熏陶浸染
文以载道，自古已然。我们进行作文指导训练，总忘不了用一定的观念、思想和情感去对学生进行心灵的熏陶浸染；学生作文时也一定会涉及怎样做人的问题。如下面一道材料作文：
生活中常见到这样的景象：几乎所有的树根、花根都不美丽，但长出地面的枝、叶、花却大都是美丽的……这些景象给了你哪些联想或启示？（2008广州二模题）
不美丽的“根”深埋于地下，人不见之，却默默地为美丽的“枝、叶、花”输送着养料，这不正是默默奉献者的写照吗？盛开的花朵离不开根的支持，我们在享受成功的喜悦时，更要饮水思源，学会感恩。这就是材料给我们的启示！在指导学生写作此文的同时，也就自然而然的向他们灌输了要默默奉献、学会感恩的思想。
作文，其实也是在雕琢美的心灵。
五、写好评语 滋润心灵
给学生的作文写评语，其实是与学生进行心灵的对话。
好的评语在对学生个性发展、人格健全方面有着“春风化雨”的作用。例如一位父母离异的女生，意志极为消沉。她在一次作文中叙写了她的种种痛苦、自卑、孤独和无助，我写了这样的评语：“你是一个多情的女孩，你丰富的情感、优美的文字深深感动着我。人生不如意者十常八九，以乐观的心态拥抱生活吧，美好的人生将展现在你的面前！”该生看了评语后，便主动地与我交谈，慢慢地打开了心结，逐渐地变得开朗、积极起来。又如有一个男生因父亲赌博成瘾，导致家庭破裂，他在作文中常表现出心理的阴暗，性格的叛逆，甚至对老师同学的仇视。我写了这样的评语：“你是一个善良的孩子，请相信乌云总会消散，太阳终会出来！只要做好自己，善待自己，努力学习，幸福的生活一定是属于你的。”读完评语，该生感受到老师的温情，体会到人间还有温暖，也就渐渐地看到了人生的希望。
通过评语，我们可以帮助学生明是非、辨美丑，美化心灵。
在高考训练中，我们结合作文教学培养学生的人文素养，既作文又树人；在作文这块园地里，我们耕耘，我们收获。
曹立余，教师，现居广东中山。