首页 -> 2008年第8期
极写艺术与写作教学
作者：班廷景
在此文中，茨威格成功运用欲扬先抑、极扬极抑的极写方法，对列夫·托尔斯泰的面貌、长相、眼睛进行了极写，使列夫·托尔斯泰独特的外貌和目神鲜明地展现在读者的面前，给读者留下入木三分的印象，且极扬极抑对比衬托，使列夫·托尔斯泰的深刻、精明、准确、敏锐无比突出，收到非凡的艺术效果。
茨威格对列夫·托尔斯泰的面貌、长相、眼睛的极写是这样进行的——
（1）抓住刻画对象的特点综合使用大胆的夸张和比喻。极写须发的浓密乱——“像纠缠不清的树根，朝上倒竖”、“像泡沫一样堆在额头上”、“热带雨林般”；极写脸上肤色粗糙、黑——“皱似树皮的黑脸膛”、“藏污纳垢”、“像是用刀胡乱劈成的树柴”、“就像枝条扎成的村舍外墙”；极写眼睛的犀利——“射出一道黑豹似目光”、“像枪弹穿透了伪装的甲胄”、“像金刚刀切开了玻璃”、“这对珠宝有魅力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波”。
（2）运用排比辞格强化极写效果。比喻、夸张已将托尔斯泰“丑陋、卑俗、平庸”的特点写到人间的极致，可是茨威格似乎不满足，又再用排比进行强化：“找不到一点奋发向上的灵气，找不到精神之光，找不到陀思妥耶夫斯基眉宇间那种像大理石顶一样缓缓隆起的非凡器宇。”来表现托尔斯泰面孔上的“阴沉”“消沉”“愚钝”“压抑”；“直到年纪大了以后……直到生命最后十年……直到人生晚秋……”来极力形容托尔斯泰年轻时候面貌的“蒙昧阴沉，郁郁寡欢，丑陋可憎”。
除了用比喻夸张、排比夸张兼套极写，作者还用了许多独立的夸张句，还毫不留情地选用了情感极贬的词（例如：“永远流浪的天才，竟在一个土头土脑的俄国人身上遭到了简陋的归宿……”“就这么一个侏儒！”），这里不再例举。
由于竭力极写，托尔斯泰外貌长相的“失调、崎岖、平庸、甚至粗鄙”和眼光目神的犀利敏锐的特点得到极鲜明的突出，给读者留下了十分鲜明十分深刻的印象。写外貌长相是极抑，写眼神目光是极扬。外貌长相极抑同眼神目光的极扬形成极鲜明的对比衬托，托尔斯泰深刻的思想、犀利敏锐的洞察力判断力显得无比突出，给读者留下不可磨灭的印象，让读者猛生艳羡和敬佩之情。
总之，极写艺术的高明使用，使作者写作意图得到了圆满的实现！
中学教材使用极写艺术手段的例文比比皆是。《孔乙己》鲁迅先生极写孔乙己迂腐、悲惨，《背影》中朱自清极写父亲对自己的关爱和牵挂，《范进中举》中吴敬梓极写范进醉心功名利禄，《荒岛余生》中福笛极写鲁滨逊的坚强和理性……
极写艺术在课文教学和作文教学上都有重要的意义。极写在文学创作中是典型化、个性化的重要方法，在具体表达上是调用精当表达方式、修辞手法等将人物性格、品质或其他特征写到极致的写作方法。人物形象塑造的两种方法，其实都是极写。“杂取种种合成一个”是使塑造的形象极具典型性，“以一个为原型添枝加叶”一样是使塑造的形象极具典型性。个性化在具体的操作中就是调用各种描写，极写人物与众不同的个性，使之兀立于人间，让读者过目就留下深刻印象。文学艺术长廊上不朽的典型形象，几乎无一不是极写使其具有鲜明的个性而留下的。
在课文教学上诠析极写艺术是引导学生掌握阅读技巧提高阅读悟知能力的重要途径，是教师实现教学目的的突破口。文章的极写是文章中心主题的路标，极写谁表现的对象就是谁，极写什么主题就是体现赞扬歌颂（或贬斥揭露）什么。顺着极写这个路标，就能够探寻到文章的主旨，探寻到作者的写作目的。例如，《背影》中极写父亲对自己的关爱和牵挂，文章的主题就是表现赞颂父亲的亲子之爱和作者对父亲的感激；《荒岛余生》中极写鲁滨逊的坚强和理性，文章的主题就是表现颂扬人性的坚强和理性，鼓励人们勇敢坚强地向命运逆境挑战……有些文章的主题虽然比较隐蔽，但是只要顺着“极写”这个路标，拨开遮障，就能发现主题。例如，《孔乙己》极写孔乙己迂腐、守读书人名节、悲惨境况，顺着极写这个路标作者探寻用意，就能得到小说主题——揭露封建教育思想的腐朽和摧残人性的罪行。
在作文教学上极写更重要。因为，教会学生极写是引导学生掌握构思方法技巧，提高学生表达能力的重要途径。学生会极写，记叙类作文的要求就基本达到了。
教会学生“杂取种种合成一个”、“以一个为原型添枝加叶”这两种选择加工材料的极写，就是教会学生使自己文章的人物“真实”、形象、生动、丰满的方法，就是教会了学生剪裁，教会学生使文章主题鲜明、突出、有感染力的方法。教会学生摄取生活图景、截取最有意义的生活片断，并且勇敢表现张扬，勇敢地从不同角度表现展示，勇敢投入情感，也就是教会学生有责任感、有感染力地表现生活的真实。教会学生个性化，就是教会学生调用各种描写，使所写人物鲜活有立体感的方法。
反之，若不会极写、不极写，文章主题就很难鲜明突出，很难有感染力！
总之教学生极写，在作文教学上意义是非常重大的，学生会极写了，作文水平能力就全面提升了！语文教师应该大胆教学生用文学创作的“极写”方法写记叙类作文，大胆教学生使用个性化这种“极写”方法写记叙类作文。只有教会学生“极写”，学生不敢大胆张扬个性，不敢大胆表明思想，不敢大胆抒发情感的温开水似的作文局面，才能打破！
班廷景，教师，现居贵州西秀。