首页 -> 2008年第8期
如何让学生快乐识字
作者：李月英
传统的识字教学多以范读跟读为主，让人感到枯燥无趣，难以提高学习效率。怎样才能让学生快乐识字，而不是负担呢？人们常说“兴趣是最好的老师”，如果能把学生识字的兴趣调动起来，让他们在快乐中识字，那效果可就不一样了。通过一学期的识字教学训练，到了一年级下学期，学生已经掌握了许多识字的方法，如熟字加、减、换偏旁，形声字形旁表意、声旁表音，会意字的拆分整合，编字谜等，因此，我在识字教学中常常是以调动学生学习兴趣为主线，给学生一定的时间，放手让学生自己去发现，去探索，在学习过程中体会快乐，在学习成功时感受喜悦，真正成为识字的主人。下面就以《夏夜多美》一课的识字教学为例，展示学生自主识字的过程。
案例：
（屏幕出示13个生字）师：今天，我们要去认识13 个生字宝宝。有信心跟它们交朋友吗？
生：有。（信心十足）
师：请同学们自由拼读生字，想想哪些字的读音要注意，待会儿当小老师给小伙伴提个醒。
（生认真地小声拼读）
师：有请小老师。
生：“睁”要注意翘舌音和后鼻音，请跟我读zhēｎｇ。
生：“根”要注意前鼻音，请跟我读ｇēｎ。
……（这样学生把１３个生字中的前鼻音，后鼻音，翘舌音，唇齿音，整体认读音节，三拼音等都相继找了出来，并进行了重点练读。在此基础上，进行全部生字的拼读，掌握字音。）
师：感谢小老师们的提醒，知道了生字宝宝的名字，还得知道它们长什么样呢。你用什么办法记住它们呢？
生：我知道“莲花”的“莲”是由“连忙”的“连”加上草字头，因为它是一种花。
师：你是一个爱学习的孩子，用熟字加偏旁记住了“莲”，是的，莲花是夏天中开在池塘里的一种很美的花。还有哪些字也可以用到熟字加偏旁呢？
生：“睁”是“争鸣”的“争”加上目字旁，“腰”是“不要”的“要”加上月字旁。
师：你能知道它们的意思吗？（师启发帮助学生弄明白：“睁”表示眼睛睁开了，“腰”是身体上的一个部位。）
师：“莲，睁，腰”都是形声字，注意看看，还有哪些形声字？
生：“趴”也是形声字。
师：你的眼力真好，说说你的理由。（引导学生理解“根，趴”的字意）
生：我把“银行”的“银”去掉金字旁换成木字旁，就是“树根”的“根”，把“叫喊”的“喊”去掉口字旁换成心字底，就是“心中感动”的“感”，我还用减一减的办法记住了“非”
师：真精彩。你能熟练地运用熟字换减偏旁了。
生：我知道谢彩霞的姓就是这个“谢”字。
师：你也不错，会用同学的姓名来记生字。
生：我是这样记“哭”的，两个口是眼睛，大张口哭时会流眼泪，所以那一点是泪水。
师：太棒了。我好象看到了一个人在大哭时的样子了。
生：我给大家出个谜语：爪子巴在墙上或树上做什么？
（众生：爬）
师：是的，用爪子巴住才能往上爬，如果把“爪”换成“瓜”字会如何？
众生（大笑）：西瓜会滚走，不会巴在上面。
生：我是这样记“急”的：有个人心里急，拿把刀把山都砍倒了。
师：多形象的比喻，大家记住了吗？
生：以前老师跟我们说过，一寸光阴一寸金，是说时间很宝贵。我把一日看作一寸金，就记住“时间”的“时”，可以吗？
师：可以，你真是太聪明了。
生：老师，这个“激”字太难记了，我先记住它有两个偏旁，左边三点水，右边反文旁，中间是方叔叔背着白小姐。（生大笑）
师：你记字的办法真巧妙。现在我们来爬阶梯摘星星。（出示13级阶梯，每层阶梯都有一个生字组成的词。学生能一口气读对就摘到一颗星）
……
看，一堂枯燥的生字教学，因为学生的兴趣得到调动，变得多么丰富多彩，生动有趣。孩子们兴趣盎然，快乐无比地掌握了生字的音，形，义，没有一丝勉强和疲倦，真正成了学习的主人。在这样的学习氛围中，学生的积极性被激发，情感得以交流，个性得到张扬，自主、发现成为课堂教学的主旋律，课堂教学轻松活泼，学生学得扎扎实实。
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”波利维亚也说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中内存规律的联系。”正是基于这一点，我放手让学生在识字过程中利用自己已有的知识经验去发现，去探索，在发现探索的过程中，他们体会到的是一次次发现的快乐，一次次成功的快乐，而快乐的体验又进一步激发起他们的求知欲望，促使他们更加热心地学习。
值得一提的是，及时的肯定和鼓励也是学生快乐识字的催化剂。美国心理学家威普．詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赞赏。”因此，当学生说出自己的发现和探索时，教师及时地加以鼓励赞赏，让学生感受到自己的价值和成就感的快乐，更能把学生内心深处的学习热情充分调动起来，让学生的学习潜能得到极致地发挥。
李月英，女，小学高级教师，现居福建南平。