首页 -> 2008年第8期
美学教育在课堂中的渗透
作者：杨金娥
一、教师是美的传播者
1.教师的语言美。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应在生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下功夫。
英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味会让学生从听觉上感受到语言的另一种美，在欣赏中获得令人陶醉的美感，增强说英语的欲望；同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”，使学生产生新奇感，并置身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需要。教师还要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，让课堂里常有笑的细流在潜动，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。
2.教师的教态美。教师教态要亲切自然，态度端庄大方，热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和举手投足，等等。教态是无声的语言，它能对有声语言起到恰到好处的补充、配合、修饰作用，可以使教师通过表情让语言的表达更加准确、丰富，更容易为学生所理解。所以，教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短师生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友爱慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，使学生加深对知识点的理解、记忆。
3.教师的板书美。板书是对教材的一种艺术再创造，板书设计要文字精练，一目了然，运用和谐的色彩，清晰的表格，美丽的挂图，多媒体教学还可以通过神奇的动画，进一步强化学生的感知，生发美的思索，激发学生的审美情趣和创造意识。
二、学生是美的实践者
1.在音乐中欣赏美。音乐活动可以发展儿童的想象力，还可以锻炼他们的注意力、观察力、记忆力，陶冶儿童的审美情趣，因此我们应该把音乐引入课堂。教师可以根据课文内容编写歌曲、韵文、小诗等，让学生边唱边跳，边说边动，在优美的韵律中，在欢快轻松的气氛中，学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高，课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。
2.在环境中鉴赏美。一个轻松活泼、生动有趣的环境能让学生愉快地享受学习的过程。教师应该用一些非常漂亮的图画配上简单易懂的英文说明来装饰教室，让学生有意无意地看或者读，在美丽的图片的吸引下把英语单词和图画结合起来记忆，这样不仅记忆的效果会比较好，而且也能让学生愉快地接受知识。
3.在情景中感受美。利用投影、录像、多媒体等电教化教育手段创设真实的语言情景，使学生在情境中迅速排除难点，把握重点，掌握英语知识，这种手段越来越多地被运用于小学英语教学中。在教学中，充分利用教具、体态语、动画等，把学生带入一个个生动形象、富有感染的情景中去，让学生直观感受美；同时充分利用和发挥教材中美和趣味性的因素，将知识性、趣味性和科学性结合起来，使美育融入英语知识学习之中。
4.在活动中体验美。根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，开展各种活动能促进学生的英语学习。教师在课堂里可引导学生动手创作，把单调的语言个体转化为具有生动形象的艺术个体，边听边做。比如在学水果、动物等名称时，让学生画一画，说一说，或边听边画；在学时间的表达时，让学生做一只钟的模型，边拨动时针分针边练习句型；在学习家庭成员名称时，让学生做一做指偶，互相玩一玩，猜一猜等，在这些活动中，会画会做的小朋友总是特别受到大家的注目，而其他孩子们从他们那儿既能学到如何用英语自由表达，又能欣赏优美的艺术品，得到美的熏陶，学生的审美能力的提高也正蕴含于这一次次的教学活动中。
杨金娥，湖北随州职业技术学院教师。