首页 -> 2008年第8期
用新的理念指导基础学段的语文教学
作者：张清华
一、语文教学的情趣化
新课程的改革重要的是要改变学生的学习状态：一是学生自信和积极的学习情感；二是学生自主和合作的学习方式。其中学生的学习情感、态度、个性、价值观已提高到非常重要的地位，洋溢着情趣的语文课堂，可以激发学生的兴趣，营造学生良好的学习情感，积极主动，全身心地投入学习。
我的做法是：（1）寻找趣点，让学生感受到兴趣盎然。有些课文，细节描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂教学妙趣横生。如《月亮的心愿》中月亮笑什么？愁什么？《雪孩子》中雪孩子哪里去了呢？《小松鼠找花生》中花生真的被摘走了吗？这些“趣点”是理解课文内容的关键，引导学生玩味其中，既能帮助他们开启思维，读懂课文，又可使他们产生浓厚的学习兴趣。（2）激发情感，让学生体验到有滋有味。小学生活泼好动，好奇心强，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。如教学《两只小狮子》，我要求学生四人小组为单位，排练表演，我扮演观众对懒狮子进行采访，让他说说听了妈妈的话以后将来怎么做。这项活动使学生明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。
二、语文教学的个性化
语文是最能够体现个性，最适宜培育个性的学科。由于学生兴趣爱好不一，思维情感活动样式各异，知识经验深浅不一，学生对语文材料的反应往往是多元的，阅读后获得的感受自然各有差异，正所谓“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”。因此，《语文课程标准》要求“尊重学生在学习过程中的独特体验”，“提倡多角度的、有创意的阅读”，“减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。
如在教人教实验版《画家乡》时，问学生：你觉得青青的家乡草原怎么样？很美，你怎么表达对草原的情感？有的学生说：《草原就是我的家》（歌曲）蓝蓝的天空飞彩霞，挥动鞭儿唱起歌，骑上我的小红马，草原就是我的家。有的学生说：可爱的羊群像朵朵白云，飘洒在辽阔的大草原……有的学生说：敕勒川，阴山下，……风吹草低见牛羊。你看学生通过自主的阅读实践，用唱歌曲、背古诗等形式表情达意，形成了各自的独特体验，很有创意，殊途同归。
三、语文教学的生活化
美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”只有加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活实际，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
1、访一访，观察生活。如《柳树醒了》一文，柳树对于学生来说司空见惯，但真正去观察它的同学却不多，知道柳絮的同学更不多，于是我在课堂上向同学提出明确的观察任务，这样学生学习课文时就如鱼得水，得心应手了。这样，让学生通过观察来认识生活，进一步理解课文内容。
2、演一演，再现生活。如《王二小》一文，借助多媒体，播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡，将敌人领进八路军埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面，加上抑扬顿挫的配乐朗读，使学生入境动情，顺利地跨越了时代的鸿沟去理解、领悟王二小的英雄气概，同时获得了情感的陶冶。
3、学一学，体验生活。如《棉草地里的阳光》、《胖乎乎的小手》、《看电视》学了以后，去学一学，做一做，从自己力所能及的小事做起，学会关心体贴家里的每一个人，从而产生爱自己的家，爱父母，爱家里的每一个人的情感。
在新课程理念下的语文教育将是一种现代化、开放化、实践化、个性化、生活化和情感化交融的教育，将是一种生动活泼的、自主合作的、充满创意活力的教育。
张清华，教师，现居河北大城。