首页 -> 2008年第8期
融德教于语文教学
作者：张琳洁
一、激发情感
教学鲁迅的《药》一文时，当我强调刽子手康大叔刑场上出售人血馒头时，“那人一只大手，向他摊着，一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点地往下滴”时，有些学生竟然拉长腔调喊道：“红的是血，还热着呢！”我的心猛地一颤。面对为劳苦大众而献出生命的革命者，他们非但不敬仰、缅怀，竟然还能打趣调侃，我不由得痛心、难过、羞愧，更陷入深思——必须抓住机会，激发他们的情感，于是我要求每个学生设身处地思考一下，当你满怀兴奋地为班级做一件有意义的事情（比如扫地、打水等）后，得到的不是大家的称赞，却是别人的冷嘲热讽，你的感受如何呢？他们一致回答：“不满，难过”！我又进一步问：“夏瑜为之献出生命的事业是为个人谋利益吗”？同学们洪亮地答道：“不是！他是为中华的劳苦大众！”“那么我们面对刽子手对革命者的行为该如何？”我接着问，全班同学一下子变得格外严肃，一些学生纷纷举手发言，联系当今的幸福生活，表达对革命者的赞美和怀念之情，自然学生在语文学习中受到了良好的思想教育。
二、自我省察
我们平常评论他人往往是头头是道，而很少省察自我，荀子曰：“吾日三省吾身，可以无过矣！”基于此，我把自察运用到语文教学中，以激发学生的道德意识，例如，学习《阿Q正传》时，我一边让学生品读文中描写阿Q性格特点的语句，指出他性格的特征，一边要求每位学生自我对照，看自己是否也有此性格，这样一比，学生哗然：“原来我们也常用‘精神胜利法’啊！”紧接着我让学生各写一篇《我看“精神胜利法”》。同学们联系自我，既认识了阿Q其人，了解作者的写作主旨，也省察了自己，提高了自己的道德意识。
尤其是学习史怀哲的《我的呼吁》，我要求学生逐一对照自己，省察自己在保护环境中，哪些行为是有益的，哪些行为是有弊的，查找缺点，弥补不足，从自我做起，从身边小事做起，使自己成为一位严以律己的爱护环境的好学生。
三、培养爱心
古人云：“爱人者，人恒爱之。”今人云：“送人玫瑰，手留余香。”只有具备爱心的人才能得到别人的爱，“如果人人都献出一点爱，世界便变成了美好的人间”。同样，我把培养学生的爱心，融入到语文教学当中，收获颇丰。例如学习《装在套子里的人》，学生在阅读理解的基础上，一一列举出主人公别里科夫的种种行为，并谈谈自己对他这种行为的认识与感受，进而联系自己是怎样处理生活中的事件，这样，一下激起了学生的兴趣，大家畅所欲言，表述自己的观点，最后一致得出：处处关爱他人才能赢得别人的爱与尊重。
学习《陈情表》、《祭十二郎文》时，学生从作者那饱含浓情的字里行间，读到了亲人之爱，学到了孝敬长辈，关爱晚辈，并推而广之，大家共同讨论如何爱自己的亲人，如何爱周围的人，如何爱素不相识的人，一石激起千层浪，学生踊跃发言，纷纷表示自己的心愿，有的说：“爱父母就要让父母开心！”有的说：以一颗宽容的心对待周围的人……这一节课大家认识到了爱的真谛，理解了爱的含义。
四、树立自信
有人说：“自信是走向成功的基础。”一个人做任何事情都要对自己有信心，这其实也是人的道德修养的一部分，空洞的说教不能使学生感兴趣，于是把这一点也融入到课堂教学中，使学生切实体会到自信的力量，从而树立自信。譬如学习《荷花淀》，学生在理解文意的基础上挖掘人物性格的共同点，其中就有“自信”。面对武器先进的日本侵略者，男主人不退缩，相信自己一定胜利，因而他们勇气十足，斗志昂扬，女主人同样充满自信，而且她们相信不比男同志差，在这种精神的鼓舞下，她们边劳动边操练，为抗战作出了重大贡献。学生认识到这一点后，联系实际，讨论自信在人们生活中的作用，自信对于一个社会，一个国家的意义。有的学生感叹道：“自信是推动社会前进的动力啊！”
我认为德育教育时时可以穿插在语文教学中，这样使学生不仅学到语文知识，而且也受到较好的道德熏陶，一举两得，确实不错。
张琳洁，教师，现居河南虞城。