首页 -> 2008年第9期
《赠汪伦》教学评析
作者：胡士秀
一、导入新课
1.说起唐代大诗人李白，那可是鼎鼎大名。他性格豪放，喜交朋友。你们读过李白的哪些诗？背一背。
2.大家背的那些诗中，哪一首是送别诗？《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。今天再来学习李白的另一首送别诗——《赠汪伦》。
3.板题 赠汪伦 李白
4.审题 赠是什么意思？“赠汪伦”该怎么讲？谁送给汪伦什么东西？
5.复习学法 你还记得以前学古诗的方法吗？（读 解 悟 背）
今天再补充两步学习步骤 板书 听 写
[评析]好的开端是成功的一半。背诵李白的诗意在调动学生吟诗的兴趣，唤起学诗的欲望，把学生引入到古诗情景中去，为本课的学习创造良好的氛围。在背诵中由旧知过渡到新知，点击诗的性质。学习古诗重在掌握学习方法，在复习方法的时候，结合具体的诗，灵活机动地进行补充方法，以便更好地完成今天的学习任务。
二、诵读、感知诗歌
1.李白送给汪伦什么样的诗歌呢？诗里表达了怎样的感情？试着把古诗读几遍，你一定会有收获的。
2.学生试读古诗。
[评析]读是感知、理解的基础，不管是自由朗读或是同桌齐读还是集体朗读，都是为了让学生体会人物的情感，感悟诗中的意境。
三、听，了解故事背景
1.刚才有人问“汪伦是什么人，好象没听说过此人”。的确，与孟浩然相比，汪伦确实算不上有名，我们一起听听诗背后的故事，你会对两位主人公之间的感情有所了解的。
2.听完录音，了解了古诗的来历，原来李白是被汪伦的“十里桃花，万家酒店”骗来的，再一起吟诵《赠汪伦》。
[评析]疑问是最佳切入点，引发了学生的兴趣。听故事有益于学生感受诗人与汪伦之间的情谊，为后面的学习作好铺垫。
四、理解诗意 悟出感情
1.诗中哪些句子讲述了事情？哪些句子表达了情谊？
板书：叙事 抒情
2.通过预习说说哪些地方理解了，哪些地方还不懂。（同桌可讨论一下）
（忽闻：忽然听到。说明诗人行前没有向友人告别，友人不但没责怪他，还匆匆地赶来为他送行，友人对诗人的情谊绝非一般。）
3.说说诗意，可两句说，也可说全诗。
4.你能从诗中悟出表达了什么感情吗？（表达了朋友送别的深情厚谊）
板书：深情厚谊
你从哪看出来的？（后两句）板书：千古名句
5.由此，我想到了我们同学之间的友谊，大家在一起朝夕相处了五年，彼此之间结下了深厚的友情，可经常为一点小事争吵，翻脸，那值得吗？瞧，李白与汪伦的友谊多么深厚，纯洁，彼此是多么珍惜啊！希望这首诗对每一位同学有所启发。
6.一首诗就是一幅美丽的画，一首诗就是一首动听的歌，此时此刻你就是李白，让我们一起把对好友的深情尽情地表达出来吧，有感情地读一遍。
7.有感情地背诵。
[评析]《语文课程标准》的重要理念之一，就是让学生真正成为语文学习的主人。这首诗对学生来说，理解起来较容易，学生自己学习、交流就可以解决，使学生感受到学习上的成功。语文教学的终极目标是教书育人，借助教材，巧妙地渗透思想教育，可谓是“随风潜入夜，润物细无声”。
五、展开想象 编写故事
1.这么美的诗，这么深的情，你不想把它描绘出来吗？打开书第149页，看图，画面上描绘了诗中送别的场面，你能根据诗意和插图编写朋友送别的故事吗？
2.想一想，怎样让故事更加动人、具体呢？（展开想象，环境描写，语言描写，动作描写，神态描写，心理描写）
3.形式不限，题目自定。
4.学生练写，交流。
[评析]没有想象便没有语文学习，学生的想象活动是在言语的调节下，并以语言的形式表达出来。仅有丰富的想象而无语言文字的表达就会永远地停留在直观、形象的水平上，而让学生自己去描绘意境才能进一步地促进语言思维的发展。编写故事既培养了学生的想象能力，又更深层地感受了朋友之间聚散两依依的浓浓情谊。
六、作业
1.完成编写故事。
2.收集写朋友之间友情的古诗。
胡士秀，江苏连云港师范专科第二附属小学教师。