首页 -> 2008年第9期
《孙权劝学》教学设计
作者：刘玉婵 杨 浩
英国学者培根有一句名言“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，逻辑修辞使人善辩”。知识可以改变人，知识能够塑造人。三国时期活捉关羽的吕蒙就是一例。今天，我们来学习关于吕蒙读书的一篇文章《孙权劝学》。
二、了解名人，积累知识。
1.上新课之前，我们先来了解一下作者及作品，请看大屏幕，完成填空题。
（多媒体显示）
①司马光，字______，____（朝代）_______家________家；
②《孙权劝学》选自____________，该书是一部_________通史，记载了从_________到_____________共1362年间的史事。
（学生完成，教师利用多媒体出示准确答案，学生识记。）
2.看来同学们预习得不错，你会读下面的字吗？请看大屏幕，给加点的字注音。
（多媒体显示）
卿今当涂掌事（ ）为博士邪（ ）
但当涉猎（ ）孰若孤（ ）
（学生完成，互相订正。教师出示正确注音，学生练读。）
3.文中有很多文言知识你掌握了吗？看大屏幕，自学讨论完成练习。
（多媒体显示）
①解释加点字词的意思：
蒙辞以军中多务___________卿今当涂掌事_________但当涉猎
孤岂欲卿治径为博士邪______________蒙乃始就学__________ 见往事耳
②辨析古今异义：
孤岂欲卿治径为博士邪 博士：古义___________今义____________
但当涉猎见往事耳 往事：古义___________今义_____________
③找出文中的通假字并解释：_________通___________，意思：__________。
（学生以小组为单位，合作完成并订正。教师出示正确答案。）
三、感受名人，学习志趣。
我们了解了作者作品，下面我们来看看名人的读书历程吧。
1.教师播放示范朗读带，学生听读，掌握字音，注意人物对话语气。
请一名学生朗读，其他学生订正、评价；全班齐读。
2.课文读完了，你想知道主要内容吗？请同学们结合注释准备复述课文。
（学生以小组为单位，复述课文，互相补充、评价）
明确：本文写吕蒙在孙权劝说下开始学习，其才略很快有惊人的长进以至于令鲁肃叹服不已，并且与他结为朋友。
四、解读名人，塑造人格。
1.本文以对话为主，言简意丰、富于情味，感受三个人物各自说话的口吻、神态、心理。
（学生品读课文，以小组为单位互相讨论并发言）
明确：①孙权劝学，一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当深掌事”的重要身份而“不可不学”；继而现身说法，指出“学”的可能性，使吕蒙无可推辞，从他的话中，既可以感到他对吕蒙的亲近关心、期望、又不失人主身份。
②鲁肃对吕蒙的才学情不自禁的赞叹，可见他十分惊奇的神态，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
③吕蒙就学，“士别三日，即更刮目相看，大兄何见事之晚乎！”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应，从他的答话中可见他颇为自得的神态。
2.分析了人物的口吻、神态、心理，你有兴趣来扮演这些人物吗？
教师组织学生进行分角色朗读。要求：读出不同人物的语气，体会人物的心理。确定四名学生朗读，其余学生评价。
3.读完课文，我们看到了吕蒙的惊人变化，这个变化过程带给你怎样的启示？
（学生思考，自由发言，教师评价补充）
五、走近名人，自创一家。
师：吕蒙有如此惊人的进步，功劳在谁呢？除了他自己，当然还有孙权了。请同学们想象：假如有一天，吕蒙活捉了关羽以后见了孙权，那会是一种什么情景呢？请充分发挥想象，写一篇作文，抓住人物的心理、神态。（字数在300字以内。）
六、布置作业，拓展延伸。
1.本文让我们了解到读书可以聪慧，书是人类进步的阶梯，你还知道哪些关于读书的名言？请搜集并积累。
2.本文中出现了两则成语，你知道吗？请解释成语的意思并造句。
板书设计：
刘玉婵，杨浩，教师，现居甘肃华亭。