首页 -> 2008年第9期
课程改革是一场深刻的教学革命
作者：牟致农
传统教育方式总是强调教师的主导作用，认为教师就是传授知识解答疑难的。新课程要形成学生主动学习的态度和氛围。教学中由过去的“齐步走”转变为根据差异而因材施教。教师应成为学生学习的促进者，不单是古人说的“引路人”，教师要引导学生树立正确的学习目标，采取正确的学习方法和良好的学习习惯，提高他们的求知欲望，学习兴趣，真正形成教学相长的热烈平等气氛。回想当年学生时代，有的老师教课就是觉得轻松有兴趣，爱学习，课堂上巴不得老师提问，表露一下自己学习的所得。感觉一节课的时间很短，一会儿就下课了。相反有的老师讲课很沉闷，有压抑感，心情一直处于紧张状态之中，那四十五钟可就长了，等呀等就是下课铃不响。激发学生学习的积极性和兴趣，并非是一件容易而简单的事，在如今新课程面前，就得刻苦学习，认真琢磨，不断提高。
孟夫子曾经说过“人之患在好为人师”，这是他在告诫人们不要自以为是，我们作教师的以往的教学就造就了师长之位，认为自己上学十余年，毕业了，有知识了，在讲台上该给学生传授知识了。现在教新课程则要求我们，再学习、再研究、再提高。我们每个教师都是教学第一线的战士，我们了解教学实际，这被我们感知了的东西，只要探求，就会发现我们的不足和问题，跟周围的同事们讨论研究，总结经验教训，逐步达到有方可循，紧密结合自己的教学实际，力争把新课程教好，也就是古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”，使学生成为学习生活的主人，不再是任教师摆布的“机器”。
新课程实施中，要求以往唱主角的教师重新定位，教师是学生学习的合作者、参与者和促进者。教学中教师同学互相交往，了解学生，熟悉学生，改变照教材编写教案，上课照本宣科的教学方法。改变传统的教师教学生学为师生互教互学，形成良好的学习共同体。新课程课堂上，教师传授的知识不单是教课书上的知识，教师个人的知识，还应该包括师生互动产生的新知识。这种知识的比重在教学中将不断增加，使学生学到活的知识，适用于实际的知识。教师不再是知识的唯一传授人。教学不是一味的传授知识，而更多的是激励学生学习思考。这就要求我们教师把更多的时间和精力用在学生创造性的劳动上。制定可行的学习目标，为达到此目标而选择最好的途径。培养学生的学习兴趣，使他们积极主动的学习，真正做到“我要学”。在教学活动中要让学生动，教师不能代替，他们做的不好，甚至有误也不能指责，应当引导鼓励。但不是放任自流，而要求学生遵守纪律，增强其自律的精神。
课程改革对教师教学行为的要求更高，教师在教学中要与学生互动，共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性，自主性，引导学生提问题，调查，研究在实践中学习，在教师指导下主动地有个性地学习，在教师中要求教师：一是由重“教”能变为重“学”，由原来的牵着学生走，处处围绕配合教师的教法，改变为以学生为主体，发挥学生能动的作用。二是由重“结果”向重“过程”转变，以往教师只重告诉学生知识的结论，忽略知识的来龙去脉，防碍了学生的思维。学生背标准答案，教师考标准答案。三是由重“传授”向重“指导”转变，教师不主要是传授知识，而是引导学生寻求知识的组织者，是学生学习的指导者。四是由重“模式化”向重“个性化”转变，以往我们大多是师范院校毕业的，学习了一套模式，当教师则按套进行，有的教师教同一门课，第一次写的教案多次照宣，即是重写也是重抄。这那里谈到创造性与个性化呢？如今新教材编写较以前更完善了，我们要吃透教材，依据学生实际，优化教学方法，创造性地完成教学任务，真正把自己来一个大转变，做一名合格的教师。
牟致农，教师，现居甘肃卓尼。