首页 -> 2008年第9期
如何提高学生英语写作能力
作者：丁晓燕
一、紧扣教材内容，抓基础写作训练。
中学阶段，尤其是高中，许多学生的词汇量与运用能力不成正比，写作中经常出现词汇贫乏和用词不当等问题。所以培养和提高学生写作能力应从词和句入手，抓好基础训练。
（1）关键词与短语写作训练法。在平时学习中注意多积累一些常用的、精彩的词、短语、句子。教师可以根据每单元的话题，每天精心选择2-3个词组或句型，让学生做翻译或造句练习；一周之后，让学生运用这些词组和句型进行写作。同时，熟读课文，熟背精彩段落，这是语言学习的关键。
（2）结合教材的主题内容，培养学生的写作构思能力。学生在英语写作中最突出的问题是缺乏写作素材，而新世纪教材的内容涉及社会生活的各个方面，包括教育、科技、卫生、体育、天文、地理、历史、风土人情、人物传记、娱乐、饮食文化、人与自然、和小说戏剧等。在写作的初级阶段，教师应训练学生从丰富和生动的语言范例中发掘写作资源，学习作者表达思想的方法：
1.精心选择课文主题，通过要求学生列出文章提纲来训练学生提炼观点的能力。通过这样的长期训练和拓展练习，学生学会了提炼观点，写作思路也日渐清晰，为下一步课文复述练习作好铺垫。
2.复述课文的几种方法：
①文章结构回顾式。这是课文复述中最常用的一种方法，对于条理较为清晰的文章，学生在各段主题句及段落大意的提示下，自然会联想到段落的其它内容，复述课文也就容易了。
②重要词汇提示式。在帮助学生复述课文时，教师可以板书重要的单词或短语，让学生以词带句，连句成篇，顺利复述课文。
③续写式。续写课文不仅可以训练学生的写作能力而且还能发挥学生的想像力和用英语思维的能力。如课文The necklace（SEFCBook IB Unit 15）在课后的post-reading中就要求学生续写课文故事情节。
二、套用格式，掌握写作技巧。
在经过四个学期（高一高二）的词汇和复述课文写作训练之后，高三上学期开展高考模仿性写作训练，或选择与话题相关的示范性文章，供学生学习和模仿。
下面是笔者在训练学生书信写作时所设计的指导格式之一：
假如你是李华，是一外商商场的实习售货员，工作中你对商场的管理有一些自己的想法，于是写了一封信给你的经理，反映了以下问题：
①顾客是上帝的观念还没有被多数售货员接受。有人甚至对衣着差点的顾客态度粗暴。
②售货员缺乏应有实用知识，使得商店经营不佳。培训售货员很有必要。
③商店信息不灵，应当配备现代化的设备，以便在竞争中获取必要的信息。
审题思路：
格式：建议信，人称 第一人称，时态 一般现在时
写作所需主要词汇及句型：
words：management，assistant，lack，practical，custom，train
equip，information.
Phrases and sentences：be unkind/unfriendly to sb，be dressed badly/in rags，be lack of practical knowledge…
作文：
Dear manager：
Yours truly：lihua
三、注重作文的批改和讲评
对学生习作的批改和讲评也是写作教学的重要环节。很多教师只注重学生写而忽视教师批改，这样学生作文中的错误得不到及时纠正，写作再多也收效甚微。但若班级人数较多，由教师批改作文，工作量太大，所以笔者采用灵活的批改方式。
让学生之间评价和批改作文。这种教学方式在写作训练中十分重要，不仅符合新课程所倡导的合作，交流和探究的学习方式，而且也是合作学习在写作教学中的实际运用。
总之，《新课标》对中学英语教学，尤其是写作教学，提出了更具体、更全面、更高的要求。在英语写作教学中，教师既要引导学生注重知识的输入和积累，并应制定严谨的教学计划，明确教学目的和教学要求，定期检查，及时反馈，由浅到难，循序渐进。
丁晓燕，教师，现居甘肃会宁。