首页 -> 2008年第10期
语文分层教学的探讨与尝试
作者：崔宏伟 韩贤克
随着时代的不断发展，社会对人才素质的新的要求，个人对自身发展的个性化需求与传统的以班级授课为主要形式的集体教学之间的矛盾日益突出。那么如何解决这一矛盾呢，我们认为分层教学不失为一种好的办法。因为分层教学思想较好的解决了统一教学与学生个别差异性的矛盾，将传统教学理论与现代教学理论统一起来，在保证学校教学效益的基础上克服了班级授课制的某些固有的不足，为语文教学改革提供了新的思路。
作为语文课如何实施分层教学，首先应该考虑学生的分层问题，而在对学生分层时应遵循以下几个原则。
1、动态性原则
由于同班级学生的差异不尽一致，同一班级的学生即便是同一学科在不同时期存在的差异程度也不同，在不断发展变化。因此，教师要针对班级的实际，根据学生反馈的信息，区别不同的时期，及时、灵活地控制分层的标准，隔一段时间就对学生进行动态地分层，然后调整自身的教学措施，使各层学生得到的指导与个别需要相适应。切忌按一种分层模式，机械地套用，一分不变。
2、限时性原则
教师的教与学生的学，必须遵循国家课程计划规定的教学时间，不加班加点，不加重学生的课业负担，不增加考试的次数，在限定的时间里提高教学质量。
3、模糊分层的原则
A、B、C三层学生间是没有明确界限的。教师只能确定每一个学生的综合素质更接近哪一层次，让学生在不同内容的学习中，不同形式的学习中，根据自身的特点选择自己的层次，以促进学生积极向上的进取精神。
为了便于教学活动的设计与实施，教师要在动态分层和模糊分层的基础上，综合学生的智力与非智力因素的特点，把学生短时、适时地确定于某一层次，针对学生的现有状况，施以分层区别教学，让每一个学生都看到自己的长处，树立信心，提高学习的热情，让全体学生都得到最大限度的发展。
在对学生进行科学分层之后，就要考虑分层教学的方法问题。在这一环节，我们认为应该从以下几个方面入手。
1、分层备课
分层备课是实施分层次教学的前提。备课要在透彻理解课程标准和教材的基础上，结合班级不同层次学生的实际情况，制定分层教学目标。教学目标的分层就是根据教学大纲的要求，针对高、中、低三个层次的学生制定高、中、低三个层次的不同教学目标。这三个目标依次为：A级基础层次；B级技能层次；C级创造层次。基础差的学生完成A级目标，即基础知识，基本内容。中等成绩的学生完成B级目标，即关键句子的理解，文章内容的分析，课内知识的课外迁移等。好的学生完成C级目标，即对文章的鉴赏创造。这些目标层次递进，不同层次的学生可根据自己的需要和基础选择目标，这样增加了学生学习的兴趣和教学内容的易接受性，使教学效果及学生参与达到最佳。
2、分层授课
分层授课是实施分层次教学的中心环节。分层授课就是教师在课堂教学中，针对不同层次的学生开展有差异的教学活动。分层授课的基本要求是：教学要做到分合有序、动静结合，让学生全员参与，使不同层次的学生在每一节课都能有所得。教师的教只有符合学生的实际情况，针对个体差异区别对待，有针对性地进行教学，既有统一要求，又有因材施教，这样才能充分调动学生的积极性，使不同层次的学生都有所提高。我们的做法是根据学生实际状况把每篇课文分为三层教学目标。上课时先讲基本的内容,然后让成绩差的学生做课堂练习,同时给学习能力较强的学生加一些难度较大的问题，采用任务驱动的方法，让学生自己去探索完成任务。最后对学生中存在的问题进行分层反馈和指导，做到统筹兼顾，矫正提高，在此基础上，将学生所学的知识纳入整个知识结构中，形成新的认知结构，保证分层教学目标的落实。
3、分层指导
分层指导是实施分层次教学的关键。每个教师都知道，差生由于学习成绩差，所以表现出对学习不感兴趣、无信心等，思想负担较重。对于他们，教师首先应扫除他们的思想包袱，耐心疏导，不讽刺、不怨恨，帮助查找学习差的真正原因，是智力因素问题，还是学习态度问题，针对不同情况，树立学习信心。其次，解除他们学习上的障碍，教给他们学习的方法，让他们努力上进。对中等生，重在学习方法、思考方法的指导。对于优生，他们大都自觉，有好的基础，但容易骄傲，因此，注意帮助他们发扬优点，克服缺点，戒骄戒躁，充分发挥其才能和特长，培养创造思维能力。
4、分层布置作业
分层布置作业是实施分层次教学的有效途径。根据不同层次的学生，布置不同的作业，使各层学生得以提高和发展，减轻学生的作业负担。布置作业时，紧扣学习目标，由易到难，分层递进，采用“1+X”制，也就是第一题要求全体学生必做，包括第二题以后的各题，学生可以根据自己的情况再选做其中的一个或几个。这样，既使学生减轻过多的作业负担，愉快地按时完成作业，也使优秀学生的个性能力得到发展。以《观沧海》为例，我布置了四个作业题：1.背诵默写这首诗；2.用文字或绘画描绘这首诗所体现的意境；3.简析作者在《观沧海》中是如何表达自己的政治抱负的；4.课下诵读曹操的《龟虽寿》一诗体会作者的思想境界。
5、分层测试
分层测试是衡量分层次教学效果的主要依据。根据学生的知识掌握情况，在统一试题要求下，对不同层次学生采用不同的记分方法，在进行阶段验收时可采取A、B、C卷制：A卷是最基础的知识；B卷在A卷的基础上有20%的应用题；C卷比B卷又增加10%灵活性较强的题，或设置增加了难度的选做题。学生可以根据自己的基础任选其中的一种试卷，使不同层次的学生都能取得相应的高分。从而改变一张试卷，一个标准来衡量学生的现状，使各层学生都有获得成功的体验，同时也可避免优生常因得高分而产生的骄傲自满的思想。
分层教学可以帮助学生克服学习时的某些心理障碍,避免学习时好学生主动,中等生被动,差生不动的局面,激发不同层次学生的学习欲望,逐步形成学生活动时最佳的心理发展过程,提高不同层次的学生学习的有效参与度,从而实现语文教学面向全体学生的素质教育。
崔宏伟，韩贤克，哈尔滨科学技术职业学院教师。