首页 -> 2008年第10期
语文就该这么教
作者：李文强
近来有幸请到了著名特级教师程翔老师，观摩了他的授课，聆听了他的报告，顿觉豁然开朗，等等问题终于获解。
一、语文该教——语言
上海复旦附中著名特级教师张大文先生总结自己的语文教学规律是“语言——思想——语言”，其核心就是：“教师要让学生弄明白，这样的语言表达了怎样的思想感情，这样的思想感情为什么要用这样的语言而不用别的语言表达。”
所以，围绕语言教学应该是语文教学的基本任务。不管怎么教，怎么改，都必须围绕这一点进行。至于为了达到这个目标所采取的读写听说各种方法，这不是固定的。程翔老师教授《孔乙己》，在教学前让学生充分朗读、感受，在教学中紧紧抓住语言练习，品味精当词语、句子，如“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”中的“唯一”，让学生练写“孔乙己静悄悄的死去了，他的死就好象 ，好象 。”对学生进行了扎扎实实的语言训练。
二、语文该练——思维
程翔老师认为，在语文课堂中应发挥学生小组的作用，该让学生在小组内交流的要让学生在小组内交流。这样可以避免有些学生总是不发言，总懒得动脑，使课堂变为少数学生的课堂。他在课堂教学中也围绕语言、思维训练设计了精彩问题，如让学生用一个比喻句描写一下孔乙己的命运，让学生体会“罩”的妙处，体会邹忌在与妻子小妾对话时的语气、心情等，都能调动学生的思维。
我们对课堂改革的理解往往停留于浅层。的确，相比起我们整堂课的热闹气氛，程老师的课更加多了一份沉默、冷静，而这背后蕴含的是对课文更深刻的理解和理性的思考。思维的训练绝不是单靠学生热闹的讨论交流就能解决的，老师的循循善诱，老师启发式的对话，甚至是老师直接的讲解，都是有效的教学方式。在课改的潮流中，“乱云飞度仍从容”，一个语文老师只有真正把握住教学规律，才会坚守自己的课堂教学风格，不至于陷入迷惘境地。
三、语文该倡——生成
程先生是被誉为“语文课堂教学调控大师”的，果不其然。他的课堂上，回荡的是学生自主的声音，遵循的是学生主动的探究，体现的是知识动态的生成，这完全符合新课程的理念。请看几例：
1.学生初读课文感知课文内容后，首先请学生谈谈喜不喜欢？结果是绝大多数学生都喜欢，只有少数几个不喜欢。照一般老师的做法，肯定是忽略那几个不喜欢的学生。但程老师却从不喜欢的学生切入探讨，用他的话说就是重视学生的初步情感体验。
2. 有学生回答出文章含有“冷嘲热讽”的说法后，程老师抓住契机，以一句“你真是个善良的学生！”鼓励学生结合课文做出分析。当学生理解有偏颇的时候，他总能引导学生围绕目标发言。这种收放自如驾驭课堂的能力，无不渗透着智慧，每一次看似不经意的对话，实际上是引导学生更深层次的理解主题。
3. 朗读《邹忌讽齐王纳谏》时，不同人物的不同语气出现分歧，程老师安排了个人读、讨论、齐读，来体会文中人物的处境、语气，揣摩人物的刻画，讨论、分析人物的可贵之处，把整个课堂交给了学生。
四、语文该求——育人
笔者从事语文教学16周年，多次被评为语文学科带头人，对《孔乙己》一文教学多遍，教学后多次反思，可始终没有走出“讨伐封建科举制度，世态炎凉，人情冷漠”这样的主题。程老师的教学标新立异，没有过多讲述科举知识，将重点放在了“是在描写一般社会对于苦人的凉薄”，还举了赵本山的小品《卖拐》在国内备受人们的喜爱，但在美国受到了冷遇的原因，引用了，“一个民族遭受创伤固然是可悲的，但这个民族没有办法去医治而是围观，那才是更可悲的”这些话，启示学生对弱势群体予以同情、关切，这给我深刻感受。
“情感态度价值观”是新课程标准中要求落实的三维目标之一，一个新时代社会公民应该具备的人文情怀，需要在各科课堂教学中有效落实。程老师的切入、取舍，真的不愧大师风范。
语文到底该怎么改？怎么教？程老师的教学做出了很好的回答。
李文强，教师，现居山东淄博。