首页 -> 2008年第11期
语文教师教学的个性化探讨
作者：刘紫芳 邹慧琴
一、语文教师教学个性化的必要性
首先，社会的发展需要语文教师教学的个性化。社会发展以及经济文化的全球化趋势，各个国家在国际地位的竞争中更加激烈，这些竞争最终结果是创新型人才的竞争。而我国以往的教育就是只注重共性而轻视人的独立性，使学生在教学活动中处于被动地位。这样就造成我们的学生缺乏主体意识而束缚了个性的发展，也只会消极的适应教学而变得墨守成规。因此大一统的教学模式很大程度上束缚了学生的思维，既不利于个人的才能发挥和事业发展，也不利于国家发展和社会前进。目前，我国为了适应时代发展和提高综合国力的需要进行了教育改革，并提出新的教育目标，其中目标之一就是要培养个性突出、特长明显、人格健全的创造者，也就是要培养出善于学习、勤于思考、富有主见、具有鲜明个性的创新人才。而语文教育的基础性地位以及其独特的学科优势，在创新人才的培养中被列为首席。所以语文教育也就被要求从纵的三个维度：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观来培养新型创新人才。为了达到培养创新人才的目的以便适应社会的需要，语文教师的教学就必须创新，而教学创新就会使教学具备个性化，没有个性化的教学就谈不上创新教学，也就不可能培养出创新型人才。
其次，人的发展需要语文教师教学的个性化。社会的发展主要是人的发展，人是作为社会的主体存在的，而语文教师和学生都是社会中的人。个性化的教学活动，在一定程度上也体现了尊重师生的个性和价值观。语文教师首先是个体的人，其次才是作为职业的教师出现，而且语文教师的专业化素质是别的教师不可取代的。况且语文教师本来就是培养人才的人，作为语文教师要实现自己的社会价值就是要在教育事业上取得一定的成就，不断使自己的价值最大化，并利用语文课堂这个师生互动的阵地来引导学生建立健全的价值观。语文课堂是一个内容丰富、学科性强、灵活性强的教学基地，这样的课堂更有利于学生的自主学习和创新能力的培养。正如钱理群教授所说：“中学语文教育的基础任务之一就是要唤起孩子们的一种想象力、一种探索的热情、一种浪漫主义精神，以及合理的知识结构和开阔的知识视野。”②要使学生具备这些素质，只有通过语文教师进行个性化的教学才能够引导和释放学生的潜能而达到这些要求，因此语文教师教学的个性化就非常有必要了。所以说个性化的教学不仅是语文教师本身和学生的共同需要，更是每个社会人本身发展的需要。
二、语文教师教学个性化的可能性
教学是科学和艺术相结合的产物，语文教学更是如此。既然教育是门艺术，那么就具有个性。个性是建立在个体特性的基础上的，个体的内因和客观的外因是形成语文教师教学的个性化不可缺少的两个方面。
主体的独特性使语文教师教学的个性化成为可能。每位语文教师都是一个独立的、不可与他人混淆的人，有自己的经历、特点以及个人的意愿、经验、爱好等等。从社会学角度来看，这些内容受一个人成长过程的影响，每个语文教师在从事教师职业以前都经历了一个特殊的、与众不同的成长过程。并且在他成为语文教师以后，每位教师还受到来自职业以外的其他不同事物的影响，比如不同的家庭生活、工作环境、情感经历等等都会对他的教学或多或少产影响，而这些影响对其个性的形成都产生非常重要的作用。而语文教师由于专业的原因，受这些影响比其他学科教师更大，这些都为其教学的个性化提供了必不可少的条件。因为语文学科的特点之一就是人文性的文学教育，而文学又是人学，体现的是人的心灵、人的感情、人的精神而不是其他。因此在我们今天的语文教学中，尤其是在文学作品的阅读教学中教师会重视自己的主体体验性。人所以具有这些固定不变的特性对语文教师的才能和个性的形成作用具有决定性的意义，这是不能通过训练得来的。每一位语文教师都带着自己特有的个性模式进入职业生活，同时也为他自己的个性化教学准备了一定的前提条件。语文教师的这种个性，实际上是由其本身所具有的先天条件和后天所获的职业技能以及个人的情感体验构成，这些主体的独特性使语文教师教学的个性化成为可能。
新课程改革为语文教师的个性化教学提供了客观的空间。在新的课程改革以来，为了每一个学生的发展，教育职能部门要求教师以各种方式调动和引导学生参与学习活动，引导学生在自己精心设计的环境中进行知识的学习和探索。而在这些教学过程中，语文教师作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者，使语文教师有更多的机会展示自己的能力和教学技巧。课堂开放了，学生活跃了，语文教师的能力要求更高了，因此语文教师这个多元角色在教学中也就有更广阔的空间彰显自己的个性教学。同时先进的科学技术、计算机及信息技术的广泛运用到日常生活和教学中来，师生之间已经不完全是单纯的知识传递和接受之间的关系了。特别是语文学科，学生可以从其他渠道获得知识，远比其他学科来得容易，有时学生掌握的语文知识比语文教师知道的还要多的多，语文教师的权威性受到了空前的挑战。虽然语文教师作为文化传承的执行者的基本职能没有改变，但他不再直接以权威的身份向学生传递经验，而是通过间接的方式实现文化的传递。这就要求语文教师在教学活动中必须创新教学方法，充分展示自己的优势运用个性化的教学达到知识传递的最佳效果。
三、语文教师教学个性化的可呈现性
(一)课前解读教材的个性化
“凡事预则立，不预则废。”语文教师在上课之前应当做好教学设计，以保证课堂教学的有效进行。由于语文教师的个体差异的存在，在教学设计的方法的上也会有差别，这种差别就充分的展示了个性化。在解读教材方面体现出个性化。语文教师在进行教学设计时对教学目标和教材内容的把握是有不同的。尽管教学