首页 -> 2008年第11期
别忽视了中学生的听话能力
作者：张小平
一、记忆性听力训练
听力弱点：有些学生在听话时往往显得漫不经心。似听非听，记忆之门半闭半开。为改变这种淡薄记忆的毛病，应进行强化记忆的听力训练。
训练方法：
(1)周日读报。由学生轮流选读报刊上的新闻、述评、故事、广告。半月进行一次书面测验。考题由读报学生拼合，这对提高学生抓要点、概括内容、储存信息的能力很有帮助。
(2)收听新闻。要求学生每天早间收听中央人民广播电台的“新闻联播”节目。训练重点在节目开头部分的新闻提要。要求学生先听，然后默写下来，一星期组织大家根据录音核对一次。一月后可见效，对提高学生听觉的记忆力十分有好处。
二、品评性听力训练
听力弱点：学生对听话提不起兴趣，缺乏耐心，不能全神贯注，造成听力障碍。关键要提高学生的有意注意力，激发学生的听觉兴趣。
训练方法：
(1)利用多媒体辅助教学，可剪辑电影录音、朗诵散文、诗歌、录制精彩的广播剧等内容，定期组织学生欣赏、评讲，在陶冶学生审美情趣中，有效地提高听力。
(2)教师唱戏助学，比如在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时配以高昂激越的《三国演义》片头曲，在学习《林黛玉进贾府》宝黛相会时教者可自唱一段越剧，在语文课堂上兴之所至地唱上一段与所授课文内容相关的歌曲、戏曲等，可激发学生的听觉兴趣，大受欢迎。
三、理解性听力训练
听力弱点：学生听话时，不能有效地伴随思维，对对方说话内容缺乏深刻思索和生动反应，因而对对方谈话中所蕴含的意中之意不能正确地理解，甚至还可能产生曲解、偏差；对话语内容流露的思想倾向、感情色彩不能迅速作出评判。
训练方法：(1)根据说话人的特点，说话时的场合，推断说话人的意图。孙犁的《荷花淀》里有这样一段论述：水生报名参加了区小队，临走前回家做妻子的思想工作。当他把事情告诉妻子以后，妻子说：“你走，我不拦你，家里怎么办?”妻子的话听起来似乎矛盾，又有难题，其实是弦外有音。我们可启发学生和水生一道来分析水生嫂说这段话的情况：水生嫂不会不支持水生抗日，也不是不愿意承担家里的事情，她的话，不过是要水生体贴她的难处，同时也有舍不得丈夫离开的情感。
(2)指导学生根据话语的修辞特点，理解话语包含的深意。比如，解放前一些青年学生一遇上夸夸其谈的学者，就自惭浅薄，鲁迅先生对他们说：“一条小溪，明澈见底，即使浅吧，但是却浅得澄清，总比那烂泥塘好得多。”这段话表面上说的是小溪，实际上以小溪来比喻青年人的心灵、思想，意在告诉青年学生：心地纯洁要比那些烂泥塘样的肮脏灵魂好得多。
(3)举行辩论会，要求学生听完后讨论辩论双方的不同态度，并判断孰是孰非，在听话过程中培养学生的批评意向。
四、概括性听力训练
听力弱点：有些学生听话抓不到要点，有时仅仅纠缠于讲话对方的某个内容，有时误把细微末节的东西作主要内容记取，甚至于一堂课下来，还处于听力模糊浑沌状态。
训练方法：(1)改变某些课文的教法，要求学生合上书，听教者朗读全文或听课文朗诵带。然后请他们复述课文主要内容或指出作者的基本观点及关键句，检查学生对课文要点是否有遗漏。
(2)听某人的即兴讲话录音，要求学生概括讲话的要点。训练学生能够筛选关键词句，并经过重新整理、安排、组织，形成简要清晰的语段。
五、加强呼应性听力训练
听力弱点：有些学生在听话过程中毫无言语或神态上的反应，显得很被动，缺乏积极参与谈话的交流愿望，也使说话对方失去与自己交谈的兴致。
训练方法：在听话训练中，可有意培养学生不随便打断别人的说话，认真听讲，始终保持专注的精神和入神的姿态，言语上作积极的反应及尽量给说话者以精神上的酬谢和慰藉等良好习惯。