首页 -> 2008年第12期
学生作文主体意识失落探因
作者：姜跃明
造成学生主体意识失落的原因是多方面的。主要有：
传统教育观念的影响
受传统观念的影响，教师自以为至上的地位，异化了教育的氛围。传统的教育观念中有很多科学合理的因素，但是，不可否认的是，也正是通过教育，一些陈腐的消极的东西世代相传，侵蚀着人们的心灵。比如说，关于教师的地位问题，自古以来就是“天地君亲师”，“师道尊严”，“师”的主体定位高于“亲”高于“生”。现今的教育状况是：一方面是一贯以来的自尊自高而看轻他人，同时，由于经济地位不高，而将潜藏在内心深处的自卑转化为外显的虚高。以所谓“尊严”既训育学生，又训导家长。另一方面，“亲”也自觉地奉“师”为上，惟恐启已的子女得不到应有的关照。这样，自然就使得教师淡化了平等、民主、爱人之心，较大程度上强化了“尊严”感、“君临”感。学生在教师面前只有受训接纳的份。在这样的氛围中，学生作为学习“主体”的意识又怎能萌发?主动性又怎能被激活而得以发挥?
“主导”教学理论构膨胀
教育领域有一个很知名的“三主”论，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”。这本是一个很不错的命题，但为什么“学生为主体”始终没有得到落实?一定程度上，“主导”论助长了教师“主”的意识，压抑了学生的主体意识与主动性。究其原因，很多教师在具体的教育活动中没有能真正体会“主导”的实质含义，而把“主导”演绎成了潜意识的“主人”与“领导”，在教育教学活动中走样：我是“主”，有主意，有主张，可以“主宰”你们；我是“导”，应当“领导”你们，指挥捧在我手里，我想咋导就咋导，怎么“方便”怎么导。教师就完全忘记了受教育的对象是“人”——活生生的、有思想的、有情感的“人”。
具体到写作训练中。学生主体意识失落的根本原因，是我们的写作训练在很多问题上扭曲了写作训练本意所致。主要表现在：
写作与创作错位明显
在写作教学中，有人把写作教学等同于应用写作或文学创作。针对这种现象，钱梦龙老师在《学生作文不是文学创作》一文中说：“不知道从什么时候开始，也说不清是什么原因，文学创作上的不少术语，如‘主题’、‘题材’、‘技巧’之类，被不知不觉引进了中学作文教学的课堂。语文教师套用这些术语来指导学生的作文，就有意无意地把学生作文同文学创作混淆了起来，于是提出了种种不切实际的要求。”“我们必须把学生的作文和文学创作严格区分开来。学校作文教学的目的是什么?简要地说，是为了培养学生运用祖国的语言文字进行表达的能力：既然作文都是要求成‘文’的。因此也必定要让学生掌握一些有关文章的知识，尤其是一些实用的文章(记叙文、说明文、议论文等)的知识。但‘文章’不等于‘文学作品’，在作文训练中不能不加区别。”叶圣陶先生也多次说过，写作教学的基本性质是“练习”。练习什么，练习表情达意。如果只是形式上的练习，就没有什么意义，也不会有真实的收效。但是，正像练兵不是打仗一样，写作练习也不是应用写作。作文教学必须遵循学生作文能力发展的规律，评价标准也只能是表情达意的能力。
概念出发立意要求高
“立意”，即明确写作意图，确立具体作品的写作主题，有了明确的写作主题才能具体地构思和完成作品。“立意”(主题)是作品的灵魂，所谓“意犹帅也”。它决定着题材处理及创作的其它方面，是写作的首要环节。但在现实的写作活动中，创作主旨或作品的主题，往往是事先已明确了的，如命题作文等等。这种概念化的“主题先行”的创作活动，如果写作者没有深厚的生活积累和艺术积累，往往是难以产生佳作的。虽然，随着话题作文而带来“内容之神”的限制减少，越来越少的文体限制以及与之相应的命题方式的灵活性，为学生施展才华提供了一个更为宽松的渠道，但高考作为一种制度，它无可避免地要代表一定的主流意识和价值判断倾向，高考作文命题和判卷中贯彻的价值判断是否会抹杀考生的个体性，是值得考虑的。
命题盲目而随意性大
写作教学中，这虽然不是普遍存在，但也绝对不是个别现象。主要表现：一是命题忽视学生的年龄特点和心理发展水平，造成学生有话说不出，有劲使不上。二是命题缺乏新意，大同小异，挫伤了学生作文的积极性。这类题目，学生第一次碰到，还会做一做，第二次碰到，就学会了取巧——把同样题材的文章改头换面即可。第三次碰上，连取巧的兴趣都没有了。“夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭”，没有新颖的题目刺激。学生的大脑皮层就不会兴奋。就不会产生灵感，也就写不出新颖而独到的文章来。三是命题隐晦。学生费解，失去兴趣。与前面所说的第二种情形相反，有的教师在命题时刻意求奇，导致题目高深莫测，学生理解困难，丈二和尚摸不着头脑。近年来高考乃至中考多采用材料作文形式。因而不少教师在命题时都爱上了材料作文，可惜所选的材料常常寓意曲折，为学生的理解增加了难度，难以从材料中领会出一个正确的观点。学生理不出头绪，一头雾水，无从落笔，作文兴趣也随之丧失殆尽。
以上这些，使写作训练产生了严重问题。久而久之，学生对生活的感受失却了敏感性。失却了对生活感受的敏感性，也就从根本上失却了写作的心理基础。学生作文时无从下笔，不能摆脱无米之炊的苦恼，也就不足为怪了。对写作训练本意的扭曲。归根到底是因为教师对写作的实用性认识偏颇造成的。叶圣陶先生说“作文就是用笔说话”，说自己想说的话。说自己爱说的话。从而达到人际交流和沟通的目的，这就是写作的实用性。明确了写作的实用性，当然我们就不能再训练学生无中生有的“瞎说”了。
要改变作文教学现状，提高学生作文的积极性，变被动作文为主动作文，就必须强化学生作文的主体意识。只有唤醒了学生的主体意识，激发了他们的主体精神，培养了他们的主体能力，发挥了他们的主体作用，才能使他们在作文的世界里自由表达。