首页 -> 2008年第12期
作文教学与人文关怀
作者：曹德宏 徐建华
生活，惟有生活，才是作文永不枯竭的源头活水。我们时常发现，学生在作文时常常是搜索枯肠，总是感到无话可说，“难为无米之炊”。其实。我们生活在这样一个信息快捷的时代，即使足不出户，也可以通过各种媒体、各种渠道了解社会生活。十多年的成长，我们也会经常对社会做一些观照，对自我做一番审视，对人生做一点思考，为什么会感到没有内容可写呢?究其原因，还是不善于观察生活，思考生活。社会是个大课堂，生活是最好的老师。“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”教师可以引导学生留心身边的事物，捕捉瞬间的感动，珍惜点滴的回忆。或感悟自然。触摸一草一木的自然情愫，感受一山一水的博大胸怀；或思考社会，洞幽烛微，见一草之绿感春之勃发，抚一叶之坠悟秋之壮美；或指点江山，藏否人物；或激浊扬清、针砭时弊。在观察中发现问题，在思考中解决问题。这样长期训练，学生的思维就会愈益清明，愈益深刻。认知水平、思维品质就会得以提高，使作文教学真正实现促进人的发展这一终极目标。
如2007年福建高考作文“季节”。大多数考生是描写四季之景，或是以四季诗文人文，抒发对四季的感受。但有的考生从自己的生活感受出发。通过季节正马不停蹄的消失、四季不再分明、少女不屑伤春、壮者不再悲秋，来反映两个发人深省的现实问题：人与自然的和谐，人类日趋功利，精神世界日益苍白，精神家园日渐荒芜等。文章视角独特，以小见大，振聋发聩。其实我们对气候变暖、季节消失都是“于我心有戚戚焉”，都有同感，为什么就没有想到呢?小作者独到而深刻的见解源于对生活的观察，尤其是深入的思考，所以才能“独上高楼，望尽天涯路”，才能在众多的考生中脱颖而出。又如2008年湖北卷高考作文“举手投足之间”，不少考生能紧扣时代脉搏，奏响时代最强音，写汶川地震中那些感人至深的画面、瞬间，写举手投足之间彰显的人间大爱，母性的光辉，伟人(温总理)的人格，乃至同此“国殇”的中华民族众志成城、共赴时艰的自信力和凝聚力。既能很好的扣合题目，又让人感动、感奋。但同时我们也发现，不少考生平时不善于观察生活。思考生活，一到作文，就是按照固定的结构模式。堆砌名人事例，动辄屈原、李白、司马迁，迂阔而不切实际，面目可憎；言必称唐诗宋词，寻章摘句，拾人牙慧。一股迟暮之气、“匠气”扑面而来。如果我们在作文教学中不引导学生从生活中汲取鲜活的素材，而是因功利主义作祟过于热衷什么写作技巧、模式，那么作文就真正走进了死胡同。为了应试而不让学生说真话，说身边事，说平常理，抒真性情，那么就会使学生人性泯灭、人格异化。语文新课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让作文成为一种真正丰富情感、健全人格、启迪灵性，提高人的素质。提升人的精神境界的语文实践活动。我们时常说“文如其人”“作文·做人”，只有“赤子其人”，才有“星斗其文”(评沈从文语)，文章只有渗透着作者的泪和笑才能真正地打动人。 作文教学中注意人文性的渗透，就要真正让“人”融入“文”，“文”又包蕴着“人”，就是要通过“为文”来“立人”。教师以自己的人文素养为学生树立榜样，实践中又必须注重对学生自身完善的关注与追求，使人文精神、人文素养成为滋润其一生的一泓清泉。