首页 -> 2008年第12期
新形势下的写作教学
作者：环 琴
一、回归生活，给学生丰富的活水源头
1 走进生活
应试教育使学生负担加重。整天囿于书本知识，生活单调，他们逐渐减少了一份对周围生活的关注和热情。因此，教师应创设良好的语文学习环境，引导学生走进精彩纷呈的生活场景。 这几年来，假日里，我常带领学生走出校门，走进自然，投身社会：或听潮音之美妙，或看春草之离离，或沿着古人的足迹去寻幽揽胜，或走进工厂去体验打工仔别样的生活……培养他们热爱生活的情感、观察生活的能力。
此外，我还和同学们一起在教室设“美文厅”，建“图书长廊”。搭“佳作赏析台”，摆“我之发言席”。让学生在寝室里张贴自拟的格言。这样，教室文化见儒雅之气，寝室文化见休闲之风，语文氛围触手可及，这种环境熏陶使学生深感“可三日无肉。而不可一日无文”。
2 感悟生活
没有过初毒寻春的经历，是很难懂得天街润如酥的小雨和遥看而近无的草色的。雨中登过山，才深知《雨中登泰山》之趣；月下赏过荷，才知《荷塘月色》之妙；见过一树繁花，才知“红杏枝头”的春意如何闹。要让学生由语及情及理，就要引导学生用具有个性的眼睛去观察，用具有个性的心灵去体味，这样才能有所得。
3 服务生活
语文教学和生活的对接是一个永恒的主题。张志公先生说过：“写作教学的当务之急，是应该多练一些实际有用的文章。”社会越发展，写作的工具性作用越来越突出。学习了写通知，可让学生承包下学校各种各样会议通知的拟写；师生在比赛中获奖了，可以让学生给获奖者写贺信；针对一些不良风气，让学生写倡议书……让写作服务生活会进一步激发学生的写作热情。
二、不拘一格，给学生自由的写作权利
冰心曾说，心中怎么想，笔下就怎么写，有话则长，无话则短。作文是学生真实自我的展示，表达的是学生自己的思想认识，他们所表现的中心也许很幼稚。但只要是真实健康的，就应该得到尊重与呵护。新形势下，对学生作文的要求也应尽可能的减少束缚，给学生以充分的自由度。
1 选材上的自由
生活是丰富多彩的，写作也应当是丰富多彩的。对孩子们来说，每一次的日升日落都是新的，每一声蝉叫鸟鸣都是美的，每结识一个新面孔都可能成为朋友。这一切都会使他们感动，都可能成为写作的契机和内容。甚至，那些隐隐约约的伤感、惆怅，那些突如其来的感觉、情绪，那些生活中的消极面，也都可以成为写作的题材，因为这是我们生活的一部分，是我们的感悟和体验。只有这样，学生作文才能真切地表现“真我”。
2 情感上的自由
写作是一种心灵的释放而绝不是外来压力下的一种任务、一种负担、一种沉重。一篇为人称道的好文章往往渗透着作者真挚浓厚的感情。当心灵受到冲击，感情就会自然流于笔端。像这样“情动于中而形于言”的文章，才可能具有震撼心灵的力量。
3 形式上的自由
传统的作文教学偏重于形式上的章法指导和技巧训练。殊不知形式上的不自由，不仅造成了写法上的千篇一律，而且影响到学生思想感情的表达，压抑了学生的个性。扼杀了学生的想象力和创造力。只有归还学生写作形式上的自由。文体形式才能百花齐放。
三、互动对话，让学生品味成功的快乐
1 在激励中品味快乐
只有当学生不断取得成功，不断获得个体自身的成功体验，才能形成自觉稳定的高层次的心理追求。所以。我们应着力发现学生作文中的精彩，哪怕是一个恰当的词语、一个奇特的比喻、一处真情的抒发，都要多层次多侧面的给予肯定和激励，使之保持旺盛的作文兴趣和创造热情。
2 在成功中品味快乐
“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”心理学研究也告诉我们：人的任何活动都有一种企求达到成功的愿望。一句真诚的赞扬，一个意想不到的高分。一回变成铅字后的喜悦，都将深深地烙在学生心底。这就是成功教育。
采用不同的形式，让“每位”学生都品尝到成功的美酒，又让他们不满足自我，不断跨越新的高度，我想，我们的作文教学就会走出故道。赢得一片崭新的天地。