首页 -> 2009年第1期
积累语言是学好语文的源头活水
作者：龙莲明
那么如何在教学中进行积累呢？
一、课前初读感知语言
在教学中加强语言文字的训练的基本途径是引导学生通过阅读，借助语言文字理解思想内容，再通过阅读和其它训练手段指导学生体会作者是如何用语言文字表达出感情的，这是教学过程中非常重要的一个环节，因此，在平时的课堂教学中，要注重对学生语言文字理解方面的训练。
首先是课前的初读课文，目的在于激发学生的兴趣，从词句中感知课文的内容。因此，就得要求学生将课文多读几遍，读得连贯、准确、流利。然后找出生字生词或不理解的字词，借助工具书理解字义。最后初步感知课文内容，找出自己的疑点和难点，总结自己理解得最深刻、最透彻、有独特见解的地方，在课堂上进行交流。
二、课堂教学中训练语言的运用
运用语言的训练，就是组词、造句、写段成文的运用，是口头表达和书面表达的训练，语言是交际工具，必须通过训练才能形成技能，才能熟练运用，并在理解和积累了大量的词汇后我们要学会如何更好的运用它们，在课堂上加强这些方面的训练，主要是强化他们的复述能力和创造性的续编文章的能力，复述是一种基本的口语表达方式，就是把自己读过的文章，听过的故事，看过的电影等在理论、记忆和整理加工的基础上，有中心、有内容、有条理、有感情的用口语说出来。它可分为概要复述，详细复述，创造性复述三种类型，这三种复述可根据学生的能力来要求复述的程度，可采取循序渐进的方法，逐步提高，为写作打基础。创造性的续编文章有难度，要调动学生的积极性，开展丰富的联想，充分发掘学生的潜力，用丰富的语言，表达自己的思想，通过这种训练，不仅适应了学生爱说的心理，也培养了学生的思维与想象能力，除了课堂教学外还激发他们的兴趣去观察事物，回来后把自己的所见所闻所感写清楚，训练他们的书面表达能力。这样既让学生认识到了平时积累语言文字训练的重要性，又给予学生很好的运用语言文字的空间，促进学生写作能力的提高。
三、课后熟读积累语言
在理解课文的基础上，引导学生对课文中的佳句、精彩片段有感情、有节奏地反复诵读。教师要创设情境，如播放录像、配乐等，让学生有身临其境之感，能细细品味作者的精彩描述，感悟表情达意的奥妙，与作者产生共鸣，使情感升华，从而达到语言积累的目的。
从课后熟读到识记背诵，最后到课外迁移，从而产生质的飞跃。课上理解了，课后要消化吸收，积累了哪些词汇，懂得了哪些方法。教师要指导学生把课文中精彩的、自己喜欢的词句及段落背诵下来，储存在自己记忆的宝库里，然后运用到自己的写作实践中。这样，通过边读，边想，边悟，达到语言积累的更高境界。
四、在课外阅读及活动中积累语言
广泛地阅读，不仅能开阔视野，增长知识，而且能扩大语言积累的来源，丰富语言积累的范围。在开展课外阅读的过程中，要求每个学生准备一本笔记本，及时进行摘抄，最后将优美的词句编辑整理成册，便于保存。同时，还可借助一些语文的课外活动，积累和运用语言。如：课前三分钟演讲，每节课由一名同学上讲台演讲，然后由其他同学点评；好书推荐活动，由学生上讲台向其他同学推荐自己喜爱的一本书；连词成段法，将自己一周内积累的词汇嵌进一段话中，看谁写得生动、有趣、优美。积累语言方法很多，结合实际开展。
语文学习是一个立体的行为，语言的积累，主要靠平时多读、熟读、背诵，多观察、多想象、多积累。长期坚持再加上鼓励学生多读课外书籍，学生的语言积累就丰富了，积学如储室，持之以恒地进行积累语言，运用时才能得心应手，为掌握和运用语言文字打下良好的基础。这样学生会受益非浅，写作时，积累的语言犹如奔腾不息的长江之水，狂涌而出而成佳作。
龙莲明，湖南师范大学中学语文教学研究生班毕业，现任教于广东深圳外国语学校分校。