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语言积累方法谈

作者:钱爱琴




  语言是文学用以塑造形象,反映社会生活的基本材料和基本手段,正所谓“文学是语言的艺术”,“文学的第一要素是语言”。而学好语言绝非一朝一夕、简单轻松的事情,如果没有持之以恒的经历,没有千锤百炼的精神,要筑就语文学习的大厦,提高语文素养,就永远只能是海市蜃楼。也就是说,学好语文,除了走积累语言这条路别无选择。重感悟,重积累,是语文课程标准的显著特点。在“基本理念”“总目标”中均有相关描述:“丰富语言的积累,培养语感”;“有较丰富的积累,形成良好的语感”。在分段目标中则更是多有具体表述。这些目标的达成,不是一蹴而就的,而是要经历一个渐进、历练的过程。作为教学一线的语文教师,除了引导学生懂得积累语言且坚持不懈,更重要的是要学生掌握积累语言的途径与方法。
  
  一、在朗读·背诵中积累
  
  朗读是说话训练的最好形式之一。朗读时,根植文意,能用普通话正确、流利、有感情地朗读,从发音、速度到停顿、语调都应注意,全面把握。朗读可以使口语得到严格训练并得到全面提高。诵读不强调“朗”,无艺术化的表现,偏重于自我体验,“熟读成诵”就是反复多遍地读,展现一种过程,获得一种体验,进而自然产生结果——背诵。背诵有利于积累字词句篇的语言材料,在头脑里建立和储存感性的语言的种种模型,从大脑到发音器官以及其他器官形成良好的语言反应机制。所以,在语文学习中,朗读背诵必须受到高度重视,彻底改变目前盲目偏重分解分析而轻视朗读背诵的做法,真正回归语文学习的原始天地,让“读”成为语文学习的主旋律。对于课本内外、古今中外文质兼美的文学作品、优秀诗文、精段妙句,必须反复诵读,熟记于心。我想“语文要念,数学要算”的俗语并非空穴来风、无稽之谈,其中应当饱含着真真切切的语文学习之道。
  
  二、在阅读·品味中积累
  
  阅读是将一连串的语言符号转换成特定意义和思想的思维过程。阅读就是实实在在地跟语言打交道。优秀的文学作品总是优秀语言的集成品,作者为了表达自己的独到见解,抒写自己的思想情怀,启迪读者的灵感智慧,不惜一切在措辞用语上下功夫。我们在阅读中只有认真仔细地品味、体会,方知其妙在何处,而知道了这点,你难道还不能心领神会、有所启发乃至受益无穷吗?所以,一定要养成在阅读中品味揣摩的习惯,以此不断丰富自己的语言体验(对语言材料作出恰当的理解、选择和批判,能激活阅读个体相关的语言储备),并逐渐形成良好的语感能力(对语言的含义,能迅速而准确地捕捉的能力,是伴随着想象、思维的对语言的一种直觉能力)。
  
  三、在生活·运用中积累
  
  特级教师张孝纯老师在他创设的“大语文教育”模式中将社会生活和社会实践称为语文学习的“第三课堂”。一点不错,语文与生活密切相关,“生活处处皆语文”说的就是这个理。现代小说家、戏剧家老舍先生享誉“人民艺术家”的称号,赵树理的小说因其民族化、大众化的特色而广受青睐,究其根本,更大程度上缘于他们接近人民群众的作品语言。在生活中,我们应该用自己敏锐的双眼、灵动的耳朵、聪慧的头脑,去看、去听、去思考、去感受。这样,你会发现出自他们口中的或许很多竟然正是语言的精华;通过体察不同身份、不同年龄、不同性别的人在不同场合、不同对象面前的言语行动,你会感悟到语言表达并非草率之举,而是大有讲究。从而,不仅能够丰富你的语言储备,而且有利于修正你的语言行为(使用语言的规范化,能用普通话进行交流,以及语言品位、语言修养、语言习惯等),形成良好的语言品质(使用语言准确、鲜明、生动、流畅、严谨、有条理)。
  最后,我还是引用战国时期思想家、教育家荀子的千古警言作个结尾:“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”;“不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海”;“锲而舍之,朽木不折;锲而不舍,金石可镂”。愿此成为从事语文教育教学的广大同仁及所有语文学习者的座右铭。
  
  钱爱琴,教师,现居甘肃庆城。