首页 -> 2009年第1期
新课程改革中教师角色的定位
作者：马文平
新的形势、新的使命，要求教师要用新的理念，重新正确定位自己的角色，演活自己的角色。本人认为在新时期新课程的教学中，教师应定位为如下角色。
一、平等的合作者
教师和学生应是平等的合作者，要彼此尊重，互相信赖，互相合作。教师不仅要身体走下去，走近学生更关键的是教师的心要走下去，贴近学生，与学生一起交流，一起活动，共建和谐的教学氛围。合作意味着参与，师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你应该干什么，不应该干什么，而应该说我们一起去干什么。
二、谦虚的倾听者
以前，教师掌握着“话语霸权”，学生只是被当作一个个容器，等着教师灌输知识。新课程则要求教师要善于倾听学生的发言。
对学生自行解决问题的能力深具信赖感；能够由衷的接受学生所表现的情感；帮助学生从不良感受中转移，使全部情感化解并宣泄；对学生透露的秘密予以尊重、保密。
二、真诚的赏识者
人都是渴望被赏识的。教师要关注学生的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，好孩子是夸出来的。赏识孩子不能按自己的预先设计进行，赏识要随机应变，发挥教育机制，关注一些小事，抓住教育契机。教师在教学过程中，既要关注学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中与运用方法着的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
三、得体的协调者
新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养，这就需要打破学科壁垒，打破区域界限，努力造就“学校教育社区化”“社区生活教育化”。教师要适应多种环境，协调各科目之间家庭教育与学校教育之间等多种关系。协调者要具有宽广豁达的情怀、热情服务的意识，要有交往的技巧。协调者必须要诚信为本，真情为叶，智慧为花。
四、资源的开发者
新课程改革论认为，新课程是由其他教学材料，教师与学生，教学情景，教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不是“文本课程”，更是“体验课程”。他意外着在特定的教育环境中，师生对给予的内容都有自身的解读，
使给定的内容转化为“自己的课程”。
五、有效的促进者
只有民主的教育才会有学生个性的觉醒，才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围，把“给学生的压力”变为“给学生的动力”，由“牵着学生走”，变为“引导孩子走”。帮助学生确定适当的学习目标，指导学生形成良好的学习习惯，创造丰富的教学情景，充分调动学生的积极性，为学生提供各种便利，为学生服务，建立一个融洽、和谐的课堂气氛，与学生一起分享情感体验和成功的喜悦，要敢于承认自己的错误和过失。
六、教育的享受者
享受教育，就要把自己看成一个有血有肉的有情有意的人，而不只是一个凄苦燃烧，耗尽最后一滴泪的蜡烛。不只是蠕动的驱壳，痛楚的抽完最后一丝丝的春蚕。追求快乐的教育，就会享受教育的快乐。
享受生活，就要关注丰富多彩的生活，就要感受生活的斑斓、时代的风云，而不只是循环重复教室——办公室——宿舍这样单调至极的运行轨迹。
享受教育就要会思考。教师不能做机械的操作工，要力求主动的、创新的工作。“捧一颗心来”，“捧”来的就应该是激情、理想；“不带半根草去”，无用的杂草“带”去有什么用！带着丰富的感受，带着沉甸甸的思索才有价值。
享受教育才能还给学生真实的生活，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”，才会呵护孩子的感情，才能关注孩子的生命。教育者才不会是训兽式的冷酷，而是引人入胜的学习旅程。
马文平，教师，现居甘肃会宁。