首页 -> 2009年第1期

新课程改革中教师角色的定位

作者:马文平




  本人经过半学期的新课程教学后,感触颇多。下面就对于新课程改革中教师的角色如何定位这个问题,浅谈一下自己的几点不成熟的看法。
  新的形势、新的使命,要求教师要用新的理念,重新正确定位自己的角色,演活自己的角色。本人认为在新时期新课程的教学中,教师应定位为如下角色。
  
  一、平等的合作者
  
  教师和学生应是平等的合作者,要彼此尊重,互相信赖,互相合作。教师不仅要身体走下去,走近学生更关键的是教师的心要走下去,贴近学生,与学生一起交流,一起活动,共建和谐的教学氛围。合作意味着参与,师生有一种共同的体验。教师不应该对学生说你应该干什么,不应该干什么,而应该说我们一起去干什么。
  
  二、谦虚的倾听者
  
  以前,教师掌握着“话语霸权”,学生只是被当作一个个容器,等着教师灌输知识。新课程则要求教师要善于倾听学生的发言。
  对学生自行解决问题的能力深具信赖感;能够由衷的接受学生所表现的情感;帮助学生从不良感受中转移,使全部情感化解并宣泄;对学生透露的秘密予以尊重、保密。
  
  二、真诚的赏识者
  
  人都是渴望被赏识的。教师要关注学生的每一点进步,帮助学生发现自己、肯定自己,好孩子是夸出来的。赏识孩子不能按自己的预先设计进行,赏识要随机应变,发挥教育机制,关注一些小事,抓住教育契机。教师在教学过程中,既要关注学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程中与运用方法着的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
  
  三、得体的协调者
  
  新课程倡导探究学习与学生综合能力的培养,这就需要打破学科壁垒,打破区域界限,努力造就“学校教育社区化”“社区生活教育化”。教师要适应多种环境,协调各科目之间家庭教育与学校教育之间等多种关系。协调者要具有宽广豁达的情怀、热情服务的意识,要有交往的技巧。协调者必须要诚信为本,真情为叶,智慧为花。
  
  四、资源的开发者
  
  新课程改革论认为,新课程是由其他教学材料,教师与学生,教学情景,教学环境等构成的一种生态系统。课程已经不是“文本课程”,更是“体验课程”。他意外着在特定的教育环境中,师生对给予的内容都有自身的解读,
  使给定的内容转化为“自己的课程”。
  
  五、有效的促进者
  
  只有民主的教育才会有学生个性的觉醒,才能释放学生的潜能。教师要重视营造一种和谐的氛围,把“给学生的压力”变为“给学生的动力”,由“牵着学生走”,变为“引导孩子走”。帮助学生确定适当的学习目标,指导学生形成良好的学习习惯,创造丰富的教学情景,充分调动学生的积极性,为学生提供各种便利,为学生服务,建立一个融洽、和谐的课堂气氛,与学生一起分享情感体验和成功的喜悦,要敢于承认自己的错误和过失。
  
  六、教育的享受者
  
  享受教育,就要把自己看成一个有血有肉的有情有意的人,而不只是一个凄苦燃烧,耗尽最后一滴泪的蜡烛。不只是蠕动的驱壳,痛楚的抽完最后一丝丝的春蚕。追求快乐的教育,就会享受教育的快乐。
  享受生活,就要关注丰富多彩的生活,就要感受生活的斑斓、时代的风云,而不只是循环重复教室——办公室——宿舍这样单调至极的运行轨迹。
  享受教育就要会思考。教师不能做机械的操作工,要力求主动的、创新的工作。“捧一颗心来”,“捧”来的就应该是激情、理想;“不带半根草去”,无用的杂草“带”去有什么用!带着丰富的感受,带着沉甸甸的思索才有价值。
  享受教育才能还给学生真实的生活,才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”,才会呵护孩子的感情,才能关注孩子的生命。教育者才不会是训兽式的冷酷,而是引人入胜的学习旅程。
  
  马文平,教师,现居甘肃会宁。