首页 -> 2007年第1期

论“连”字句的梯级逻辑

作者：罗　晖

　　1．“连”字句的梯级特性
　　1．1 梯级算子简述
　　梯级算子(scalar operator)主要指语言中的一些引导人们进行梯级运算的词汇或语法构式，例如：
　　(1)A：她会画画吗?
　　B：会，实际上，她画得还挺不错。
　　例(1)中的“实际上”作为梯级算子在对话中衔接了上文中的语境信息“会画画”和新的话语信息“画得还挺不错”，促进其构成一个程度递增的等级，实现语气的提升。
　　1．2 “连”字句的形式分类
　　1．2．1 显性句
　　(2)不仅我姐、我妈怕他，连我姥爷都怕他。
　　显性“连”字句一般都是复句，句中会出现与“连…都／也”结构中的成分相关的对比项，如(2)中的“我姐、我妈”与“连”字分句的“我姥爷”对比。对比项的出现使此类“连”字句具有明显的梯级特征。我们将“连”字分句s·的结构表示为“连Ti都／也VP”，用“Ti”来代表“连”字后的焦点成分；另外，用S来表示去掉“连…都／也”结构后的命题函数“T—VP"。以(2)为例，可以对其进行如下的改写：
　　(2)S(Ta)，S(Tb)，s*。
　　①s(Ta)：怕他(我姐)／②s(Tb)：怕他(我妈)／③S(Ti)：怕他(我姥爷)
　　例(2)是典型的递进句式。依据不断递升的语义关系，说话者认为相对于我姐和我妈来说姥爷是最不应该“怕他”的，所以就“怕他”的可能性来说，我姐最大，我妈次之，姥爷最小，亦即：不可能性Ti>Tb>Ta。换一个角度，如果最不应该害怕的姥爷都怕，那么我姐和我妈也一定会害怕，亦即：当且仅当S(Ti)为真，S(Ta)、s(Tb)为真，也可表示为S(Ti)一s(Tb)一s(Ta)。我们称Ta、Tb、Ti之间的这种存在语义或语用价值差量的序列为“梯级”，称s(Ta)、s(Tb)、S(Ti)之间的这种单调衍推关系为梯级衍推。函数S形成的不同命题中，Ti—VP的可能性最小，Ti处于梯级的极端。
　　1．2．2 隐性句
　　(3)连女孩子都不叫苦。(崔希亮1993：117)
　　(4)她是菩萨心肠，连蚂蚁也不会踩死一只的!
　　隐性句中不会出现与“连…都／也”结构中的成分相关的比较项，其“梯级”是隐含的。首先，梯级有可能隐含在语境预设中。崔希亮(1993)发现在“一些男孩子叫苦”的语境中话语(3)有可能被说出，因此(3)的可能预设之一是“女孩子比男孩子更容易叫苦”，预设中的“男孩子”是(3)中“女孩子”的比较项，两者形成梯级，构成衍推关系。其次，隐性“连”字句往往具有周遍义，也就是说，“连T都VP”意味着集合T中的其它成员“T_a、T_b、T_c”都VP，如(4)就蕴含着“她什么样的生命都不愿意伤害”之义。在这种情况下，梯级是隐含在说话者和听话者的常识性的背景中的。
　　我们这里可将隐性、显性“连”字句的“梯级”特性总结为：(i)对于任何一个“连”字句s_i’来说都必然存在着一个s_j(s_i的焦点为Ti，S_j是包含变量T_j的命题集合，j≥l，T_j≠T_i)。(ii)S j为真当且仅当S_i为真。“连”字句的梯级特性说明了“连…都／也”结构的梯级算子性质。
　　1．3 语义梯级和语用梯级
　　1．3．1 语义梯级和语义衍推
　　Israel(2004)曾指出，人类大部分的基本概念域都是以梯级形式存在的，例如感知域、情感域、评价域等都表现出程度和等级的特性，这些特性会自然而然地反映在语言的词汇语义中。下面的例子反映了对立关系中不同的语义梯级序列：
　　数量：<全部大多数许多有些>；<没有一点儿少数>
　　评价：<优秀优异优良>；<差良>
　　这些基本概念域的语义梯级都可在“连”字句的使用中得到体现：
　　(5)晓晓上幼儿园大班，别说10，连100都能数到了。(数量域：1、2、3．．．100)
　　(6)你个小连长，怎么连师长下的命令都不听?(等级：连长．师长)
　　可见，以语义梯级为基础的衍推反映的都是逻辑推导关系。
　　1.3.2语用梯级和语用衍推
　　(7)椅上椅下，桌上凳下，连头发茬中都捏了几遍，总找不到那把钥匙。
　　“椅上椅下”“桌上凳下”和“头发茬中”不存在大小、强弱等语义上的关系，所以不是一个语义梯级。Fauconnier(1975a，1975b，1976)和Hirsehberg(1991)指出，梯级推理并不一定遵守严格的语义逻辑关系，相比之下，它更可能反映人们对于世界的一般性认识和体验。例如：
　　(8)<语文数学英语>
　　序列(8)中的各项同是学科的名称，很难从语义上说孰轻孰重。如果在某一次偶然的中学考试中，语文题最难，数学次之，英语最容易，就可以形成例(8)中的梯级。这些梯级反映的都是人们在特定的语境中对事物的等级性的评价；这些等级在某些语境中可能成立，在其它的语境中又可能不成立，甚至还可能发生等级次序的改变和颠倒。如果在另一次考试中，数学最难，语文次之，英语最容易，则例(8)的梯级又会变为<数学语文英语>。我们称这样的梯级和相应的衍推为语用梯级和语用衍推，他们往往是依托于语境而临时构建的。
　　2．“连”字句的梯级模型阐释
　　梯级模型(Scalar Model)是对不同梯级衍推形式的概括，它作为一种人类普遍的认知模式，是“连”字句使用的认知基础。
　　2．1 周遍义的产生：极量和极性
　　上文提到“连”字后的焦点成分T是梯级的极端。梯级又被称为量级(沈家煊2003)，梯级的极端代表“极量”。这个极量的大小会直接影响后面“都”后成分的极性，即VP对肯定形式(正极性)或否定形式(负极性)的选择。极量和极性相互作用产生周遍义。
　　(9)a我连吃奶的力气都使出来了。(周遍义：我使出了所有的力气)
　　b我连吃奶的力气都使不出来。
　　(10)a屋里连半个人影都没有。(周遍义：屋里没有任何人)
　　b屋里连半个人影都有。
　　例(9)中的“吃奶的力气”代表语用梯级中的“极大量”，它与VP的正极性相互作用产生周遍义，被称为完全(或全量)肯定。例(10)中的“半个人影”为“极小量”，它与VP的负极性相互作用产生周遍义，被称为完全(或全量)否定。
　　2．2 极量和极性关系的分类
　　考察汉语“连”字句的极量、极性和由此产生的周遍义情况，主要有以下几类：
　　(11)公司连一分钱也没有补贴。
　　(12)连最能喝的李胖子也躲到了桌子底下。

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