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新课程背景下历史资源型创新教学法的探究与运用
作者：谢庚平
新课程改革的目标是在教师的主导下，凸显学生的主体意识，培养学生的自主创新意识，最终让学生学会学习，学会协作。这就需要我们密切联系实际，充分利用现有的教学资源，多方位、多层次地推行教学改革，让学生全面健康的发展。
一、历史资源型创新教学法的特点和构建
课堂教学模式是指在一定教学思想指导下，为完成规定的教学目标和内容而建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。历史资源型创新教学法在实施过程中要求做到“运用信息技术、渗透新课改理念、培养创新精神、提高实践能力”相结合，其中“信息技术运用”是手段、“渗透新课改理念”是内容、“提高实践能力”是目标、“培养创新精神”是目的。在网络环境下，充分利用现代信息技术，发挥学生的主体作用，开展自主的探究性学习，从而达到培养学生的信息素养和创新精神的目的。
当代建构主义认为，学习者要真正获得知识，主要不是通过教师教授得到的，而是学习者在一定的社会文化背景和情境下，利用必要的学习资源，通过与其他人(教师和学习伙伴)的协商、交流、合作和本人进行意义建构方式获得。基于建构主义学习理论的教学模式具有如下特征：(1)强调创设情境并使学习者进入情境；(2)强调为学习者提供多种资源，让学生自主学习和进行问题的探究；(3)强调组织学习者之间进行协调学习活动；(4)强调组织学生运用语言和文字进行表述并进行意义建构。
(1)知识结构展示：把教材内容的有关知识结构化处理，创设新课程背景下的新情景；(2)扩展资源型素材：利用多媒体如电影、电视、链接互联网上相关资源网站等，供探索研究用；(3)开展信息交流讨论：分为发言讨论和网上讨论(BBS、E－mail)；(4)网上自我评价：分为思考性问题、形成性评价、总结性评价等。
二、新课程背景下历史资源型创新教学法的实践
历史资源型创新教学法以建构主义的现代教育理论为指导，利用计算机网络作为认知工具．主要利用网上信息资源等开展教学活动，教学始终坚持以学生为主体，强调学习的探究性与研究性，使学生的科学精神与人文精神协调发展，主体性得以充分发挥，探究能力得以发展。以高中必修(II) 《经济成长历程》第五单元第27课《经济全球化的趋势》为例加以说明。
1．创设情境，激趣引思。
创设情境是教师根据教学目标、教学内容和学生原有认识水平，通过课前导读、导入新课两步激趣引思，进人角色。目的是通过创设情境，激发学生求知欲望，同时培养学生归纳知识、建立知识网络的能力。
2．带疑探究，网上阅读。
通过对经济全球化发展的原因、表现，经济全球化的利与弊，经济全球化的展望三个方面的分析思考，正确理解经济全球化的本质及其利弊。目的是：(1)教师指导下学生带着问题进入互联网，寻找有效信息，培养学生收集、分析材料的能力，提高信息素养，培养自主学习与自主探索的能力。(2)网上丰富的历史资料，可加深学生对经济全球化的认识，使学生认识经济全球化的本质，辩证地看待全球化。
3．导思点拨，析疑讨论。
教师小结，组织学生开展讨论。目的：通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行思考，形成全面的历史观点。同学问互相交流信息、观点、思想，让思想碰出火花，锻炼学生的分析归纳能力，培养学生的思辨能力。另外，通过讨论，使学生正确理解经济全球化本质及其利弊，更好的理解我国面临的机遇与挑战，增强为我国社会主义现代化建设而奋斗的历史使命感和社会责任感。
4．质疑创新，素质构建。
网上评价：(1)教师小结，形成共识。(2)学生对多媒体显示的教材“解析与探究”的材料和问题进行思考并作答。(3)教师网上检查。(4)课后作业。目的是：(1)通过形成性练习，帮助学生巩固知识。(2)练习设计具有层次性，供学生自主选做，体现个性化练习。
从以上课例剖析中不难看出：(1)按照建构主义认知理论来设计的历史资源型创新教学法，有利于形成学生独立思考问题的习惯，有利于扩大学生的知识面，有利于激发学生的创新意识。能较好地培养学生获取、处理、应用信息的能力。(2)它具有开放性、自主性、丰富性、多元性的特点。
三、结论
新课程背景下历史资源型创新教学法的探索与实践，使课堂教学走出了传统历史课堂教学模式的阴影，效果显著。
1．在网络环境下使学生学会了怎样收集、加工、处理和交流信息。
首先是培养了学生信息收集和信息处理的能力。在信息资源背景下的学习过程是围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达、交流为结束。在这个过程中，自始至终都是贯穿着学生自己收集信息、加工处理信息，学生在亲自参与的积极体验过程中，会逐步形成并升华为一种提取有效信息的能力。
其次是有利于学生去探索、去思考、去质疑、去交流。在信息资源网络环境模式下，可以更有效更便捷地满足学生探索、思考、质疑、交流的需要。
三是有利于减轻学生负担，提高学生学习效率；新课改的理念下有利于正确引导学生自主学习，实施因材施教；有利于提高学生的求知欲，便于培养他们的科学创新精神。
2．有利于创设良好的教学氛围、落实教学目标、并使教学内容形象生动以及使知识结构系统化、规范化。
在新课改的理念下，师生是一种民主、平等、朋友式的师生关系，将教学目标设计成学生感兴趣的问题，创设情景分层设疑，运用计算机辅助教学，将教学内容化繁为简、化静为动、化虚为实．利用计算机将教学内容形象生动演示，给学生感官刺激，充分调动了学生自主学习的积极性。
3．有利于历史教师的素质提高和学生的终身学习。
这种教学法促进了师生关系的转变，教师成为学生学习的组织者、帮助者、合作者，教师角色的转变要求教师既要有扎实的历史专业知识和跨学科的知识，更要掌握先进的教育理念、诱导技巧和现代教育技术，才能担负起引导学生自主学习的重任。