首页 -> 2007年第2期
愿洒下的都是甘霖
作者：陕声祥
小王是他们学校的一名新老师。幼师毕业担任学校学前班的老师。她活泼开朗，能歌善舞。学前班的孩子和她特别亲，都当她是大姐姐一样。一天，她带着孩子们来到室外上美术课，给他们每人发一支粉笔头。王老师对同学们说：“大家现在向四周看看，有操场，有楼房，有花坛，有树木，有玩耍的同学，抬头看还有蓝天、白云、小鸟、蝴蝶。你们都喜欢什么，把它画下来，就画在水泥地上。好吗?你们还想到什么，也可以画。”孩子们都蹲下来，无拘无束地画起来。
一节课下来，水泥地上留下了一幅幅色彩斑斓的画。有如同彩色积木搭建的楼房，有稚拙的小鸟，有生彩翅的游鱼，还有画云朵、飞机、气球的。小王仔细地欣赏着这一幅幅画，惊叹孩子们的想像力和创造力。在她眼中这不谛于一幅幅杰作。这是孩子们心灵自由时释放的能量，是孩子的心灵在有老师呵护的和谐环境中激荡出的火花……这灰白的路面因此有了生命，有了光彩，有了灵气。远远望去，如同一段彩锦。朋友感叹年轻教师的不拘一格的教学创意，并希望它们能长留于地，好让家长同学老师都来看看。
这些画却引来一阵议论：“是谁在地上乱写乱画?把路上画得乱七八糟的?”学校领导也来了，听说是小王带领班上的同学所为，要她赶快把它擦掉。“等会放学家长看到了，像什么样子?小孩子从小要教他们不乱写乱画。像这样，成了习惯，拿着粉笔涂涂抹抹，这个学校还成一个什么样子?”小王一声不响地忍受着责备，像一个犯了错误的孩子，满脸通红，不知所措。在场的老师见状，连忙提的提水，扫的扫，擦的擦，协助小王把路面清洗干净。地面上红的、绿的，方的、圆的线条儿、图形儿不见了。湿漉漉的地面犹如刚洒下了一场小雨。
可是滋润生命的雨水，催生的应该是嫩芽，洗却的应该是埃土、尘垢。然而，这场雨呢?
反思：老师带学生创作的“好画”，在领导的眼中成了“乱画”。因为他们画错了地方，有违常理，有碍整洁。是的，抓养成教育应该慎始慎微。可是如果一切都以习惯、条例来约束，不许“乱写乱画”、“乱说乱动”，对于一切“例外”都一概予以否定，那如何开辟出教育的新天地，如何培养师生的创造精神呢?所谓的创造性从大的方面来说应该是开历史之先河，发时代之先声；从小的方面说是不拘一格的个性才情展示。其共同点表现为对某种束缚或习惯的反驳。但它不同于破坏纪律秩序和规则的负面行为，它带来的是积极的影响，是人的潜力的进一步发掘。案例中是老师组织学生到室外画画，不能等同我们常说的乱写乱画。陶行知先生倡导的“六大解放”，就是要我们少一些限制和束缚，给学生一片自由发展的阳光地带。小王为学生创造了一个很好的学习氛围，极大解放了学生的心灵，可以说是以创造性的教激发创造性的学，学生才能画出一幅幅生动有趣的图画。如果一味墨守成规，让学生正襟危坐在教室里，他们能画出这么好的画吗?
陶行知先生曾说，人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地。也许师生的创造活动就在我们的身边，就在我们的眼前。作为教育工作者，要善于发现校园中富有创造性的新生事物。细心呵护培植创造的幼苗，于“乱”中发现“好”，于“怪”发现“妙”，使人心中充满鼓舞。不然，好的萌芽会被抹掉，“好画”会被当作“乱画”处理掉。老师因循沿袭，不越雷池一步：学生暮气沉沉，少年老成。秩序是得到保证，可是失去的，被磨掉的不也很多吗?
愿洒下的都是催生活力的甘霖，而不是浇灭智慧火花的冷雨。