首页 -> 2007年第3期
当男学生爱上女老师后
作者：朱士泉
同组的小王老师，在办公室批改作业，当阅到小张同学的作业时，突然一张纸片从作业本里滑落了下来，纸片上还残存着淡淡的幽香。打开纸片，上面赫然醒目地写着一首小诗：
菊绽九月遍地香，月照西楼人惆怅。
我未成名君未嫁，长天何日比翼翔？
王老师的脸上顿时绯红。她向我描述了小张同学近日里“怪异”的表现：他总是企盼着王老师去上课，上课时，他的眼神总是倏忽不离地盯着王老师，总要寻找机会多与王老师讲几句话；王老师上次病了，他一下课就迫不及待地奔向医院给王老师送上鲜花；他有时候一愣就是半天傻傻地呆在教室里，丝毫没有了往日的活泼和开朗……小张是高三年级的学生，对此，王老师察觉很少。她只是觉得这是师生之间的正常交往，是纯粹建立在师生关系基础上的感情碰撞。直到看到小张这首毫不掩饰的自我情感的小诗，才豁然明白个中原委。
她向我怎么办。
怎么办？王老师年轻漂亮，温婉亲和，又不失大方洒脱。大学刚毕业两年，就能担当高三年级语文课的重任，自有她独到之处。她一口标准流利的普通话，把课堂演绎得如痴如醉，尤其是她对课文精湛的领悟和个性化地理解，让很多学生感到特别的鲜亮和兴奋。小张同学喜欢上王老师，似乎也在情理之中。
但这又是一件不该发生的事情。
王老师已经有了男朋友，等这届学生毕业，他们就要走向神圣的婚姻殿堂，喜结连理。可我们又没有理由说小张有什么大错，产生这种情感在小张这种年龄似乎也不足为奇，他只是在不宜的时段里爱上了一个不该爱的人。他的单向暗恋绝对闪现不出耀眼的火花，更何况王老师压根儿就没有这种想法。面对突如其来的问题，的确有些棘手。我同王老师商量着解决的对策。对小张同学，既不能疏远冷漠、一棍子打死，也不能讽刺挖苦，更不能大声张扬。最好的办法就是暗示和沟通。暗示的内容包括，一是这种生恋师的感情就目前来看绝不可能产生，二是自己早已有了感情基础尚好的男朋友。于是王老师就在小张的作业本上抄上了唐代张籍的《节妇吟》，特别提醒小张要潜心鉴赏领会该诗的最后四句“知君用心如日月，事夫誓拟同生死。还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”，并特意安排小张同学在一个下午的课外活动时间到办公室，让自己的男朋友也在场，挑明关系。接着，隔了几日，又单独找到小张同学进行长时间的谈心沟通，并鼓励他要排除杂念，集中心智，感情的事情先收藏尘封起来，待以后再说。要相信，未来的舞台会更大。王老师句句真情、字字动听而又发自肺腑的诚挚之言终于使小张心悦诚服，小张欣然接受了王老师的建议，在以后的日子里，果真又恢复了先前活泼开朗的个性，走出了这段不该发生的感情阴霾。
这件事情的处理，让我更加坚信了，师生之间的矛盾化解，惟一的办法就是尊重和关爱。而且，“尊重”和“关爱”的前面都必须写上“真诚”二字。尊重学生的人格，不随意更不能无缘无故地伤害他们的自尊；守住他们个人仅有的一点隐私，保护他们心中存留的美好；尊重学生的选择，尽管这种选择有时看起来也有悖情理，但也必须给予理性的阐释。关爱学生，务必要与学生进行面对面的毫无保留的思想交流，走进学生心灵，个性化地满足他们的心理需求，粗暴的简单的大众化的处理最要忌讳。哪怕是批评，和善柔美的批评自会朗照出人性的光辉，如同春雨润物；哪怕是关爱，蛮横粗野的关爱也会让人见而生畏，恰似伤口上撒盐。因为批评真情动听，所以才能赢得学生的欣然接受，因为关爱的恰如其分，所以学生才会从心灵深处生发感激涕零。