首页 -> 2007年第5期
抓住授课各个环节 提高学生学习兴致
作者：韩春见
一、发散思维，引出课题
师：请同学们自己找出一条理由，将－4，＋3，＋4，－3分成两组。
生1：我将－4、－3分在一组，将＋4、＋3分为另一组，就是将负数分为一组，正数分为另一组。
师：简单地说，就是将符号相同的放在一组。
生2：我将－4，＋4分在一组，将－3，＋3分为另一组，就是把数是否相同作为分组的依据。
师：你的意思是－4与＋4相同，所以把它们放在一组？
生2：不是那个意思，我指的是－4与＋4中都有4这个数，也就是符号后面的数相同，所以把它们放在一组。
师：什么数相同一定要说明，否则容易引起误会。（板书：符号后面的数）
生3：我把－4与＋3分在一组，把＋4与－3分在另一组。理由是两个数的符号不同，符号后面的数也不相同。
二、比较概括，提炼定义
师：一般地，一个数由两部分构成，即符号和刚才提到的“符号后面的数”，考虑这两个方面，大家也就采用了三种不同的分法。两个方面都不相同是一种分法，把“符号”是否相同作为分组的依据，得到的是已经学过的一组正数和一组负数；把“符号后面的数”是否相同作为分组的依据，得到了－4与＋4、＋3与－3这样成对的数，那么它们又应该叫什么数呢？
生4：相反数。
师：你是怎样想到把它们叫相反数的呢？
生4：看书知道的。（众笑）
师：你先预习了今天的内容，知道了像＋4与－4这样一对数是相反数（板书课题），不知是否想过，为什么叫相反数而不叫别的数呢？
生4：没有想过。
师：现在请大家思考一下。
生5：一个正数，一个负数，表示的意义相反，所以叫相反数。
师：说出了最重要原因。不过照这种说法，?－4与＋3也是相反数，是吗？
生(众)：不是，它们符号后面的数不同。
师：分析的有道理。现在请大家用尽可能简单的一句话说明什么样的两个数叫相反数。
生6：符号不同、符号后面的数相同的两个数叫相反数。（板书）
生7：一个数前面添上不同的符号后得到的两个数叫相反数。（板书）
师：请你举例说明。
生7：如5前面添上“＋”“－”得到的＋5和－5是相反数。
师：说的都很好，用简洁的语言把数的两个部分的关系都讲清楚了，课本上说“只有符号不同的两个数叫做互为相反数”（板书），这与刚才两个同学的说法一致吗？
生(众)：是一致的。“只有符号不同”说明其它的都相同，包含了“符号后面的数相同”的意思。
师：很好，挖掘出了言外之义。关于什么叫相反数，谁还有新的说法？
生8：只有符号后面的数相同的两个数叫做互为相反数。（板书）
师：反应很快，?“只有符号后面的数相同”的言外之意是“符号不同”，与课本上的说法是一致的。由此可见，同样的意思，可以用不同的语言来表达，在数学学习中，对此我们应该多加注意。需要说明的是，课本用“只有符号不同”包含“符号后面的数相同”的意思，好处是使相反数的概念更精炼，同时也避免了使用“符号后面的数”这一说法容易引起的误会，关于这一点，以后我们还将看到。
关于相反数，谁有什么疑问，请提出来。
生9：为什么说“互为相反数”？
师：“互”就是“相互”的意思，如＋4是－4的相反数，也可以说－4是＋4的相反数，即＋4与－4互为相反数。请大家一起把“＋3与－3互为相反数”的意思说具体一点。
生(众)：＋3是－3的相反数，－3是＋3的相反数。
师：谁还有问题吗？
生10：我的问题是零有没有相反数？
师：你怎么想起了这样一个问题呢？
生10：前面提到的相反数总是一正一负，我就想到是否遗漏了零。
师：老师真为你高兴，你想到了一个不能遗漏的重要问题。关于零有没有相反数，请大家不要急于看课本，先思考一会，然后相互交流各自的看法。
生：（思考，讨论）。
师：先请一个认为零没有相反数的同学说明理由。
生11：因为相反数总是一正一负符号不同，而零既不是正数也不是负数，所以零没有相反数。
师：有道理。那么认为零有相反数的理由又是什么呢？
生12：0也可以写成＋0和－0。比如说某人做生意不赚也不亏，也可以说赚了0元，或说亏了0元，即可记作＋0元和－0元，所以＋0=－0=0，＋0的相反数－0，0的相反数就是0。
师：也有道理。从表面上看，0与0互为相反数好象不符合符号不同这个要求，但是象生12举的例子中提到＋0和－0，并且＋0=－0=0，也是可以的，所以，关于特殊的零，课本上特别指出（板书）：0的相反数是0。
口答练习：说出下列各数的相反数：
－7，－0.5， 0， 6， ＋1.5
三、数形结合，深入讨论
例：请在数轴上标出表示＋4的相反数的点。
（老师有意隐藏了三角板、圆规，板演学生凭眼估计画出了表示－4的点）
师：请大家判断，表示－4的点位置是否正确？
生(众)：好象偏右了一点，应该还在左边一些。
师：正确的点应该在什么样的位置？
生13：－4到原点的距离与＋4到原点的距离相等。
师：还补充几个字就好了。
生14：表示－4的点到原点的距离与表示＋4的点到原点的距离相等。
师：非常准确。不是数到原点的距离，而是点到点的距离，表示数的点到原点的距离。谁到黑板上来检验表示－4的点的位置是否正确？
（一名学生利用三角板测量出了表示－4的点的正确位置，老师用圆规又检验了一次）
练习：把－6，5，0，－2.5和它们的相反数都表示在数轴上。
师：练习中，我们发现：除零外，在数轴上表示相反数的点分别位于原点的左右两边。为什么除零外表示相反数的点一定会分别位于原点的左右两边呢？
生15：因为除零外，两个相反数总是一负一正，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边。
师：分析得对。谁能用相反数的概念中的某些词语来说明这个问题？
生16：就是“符号不同”。
师：很好，因为“符号不同”，所以表示相反数的点分别位于原点的左右两边。当我们用眼观察图形，看出了相反数的一个特点后，一定要进一步开动大脑思考为什么会有这样的特点，而往往从概念中就能找到原因。从数轴上看，相反数的另外一个特点是：表示每一对相反数的点到原点的距离相等（板书）。为什么表示相反数的两点到原点的距离相等？
生17：相反数的概念中“只有符号不同”包含着其它的相同，就是“符号后面的数相同”，在数轴上就是距离相等。
师：很好，很快就掌握了老师提到的分析问题的方法。关于相反数，我们是从“符号”和“符号后面的数”两个方面去研究的，这两方面的特点既包含在相反数的概念中，又体现在数轴上，将二者结合起来考虑将有助于以后的数学学习。
[2]