首页 -> 2007年第8期
人教版新课标《物理必修教材》开放性内容的探索
作者：孙早利
系，它的目的同样在于情感、态度与价值观的教育。
(三)开放性内容的教学
1．探究式教学。这是一种由教师指导学生通过自主参与等多种形式的学习活动，使学生获取知识、运用知识、培养能力的一种重要教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用，强调学生通过参与探究问题的体验，加深认识，与初中阶段的实验探究具有相同的特征，只是研究的手段不完全是实验或者完全没有实验。例如，必修2“做一做”栏目中的“探究向心加速度大小的表达式”，教学时要注意层次清楚，前面为后面做铺垫。要有节奏感。过去引入向心加速度时用的是动力学的方法，即先通过小球在桌面做匀速圆周运动的实例，认识到物体所受的力是指向圆心的，进而得知向心加速度的方向，而人教版新课标教材采用了运动学的方法，通过实例的提示与启发，从中悟到向心力与向心加速度的方向，然后再经由逻辑的途径证明这个猜测。这是一个没有实验的探究活动，它给出了提示，让学生自己尝试去做。可见，运用科学探究式教学不仅重视知识的获得，而且更重视获取知识的过程及方法，真正体现“教为主导。学为主体”的思想，实实在在发展学生的思维能力和创造能力。
2．讨论式教学。讨论式教学强调生生合作、共同解决问题。这种教学形式在灵活多样和变化中显现出更大的开放性，有利于形成学生的主体意识和参与意识，从而使课堂教学变得更精彩更有生气。例如在必修1第19页的“说一说”中，通过对幽默案例的讨论分析，使学生深刻体会“用比值定义物理量”的含义；在第24页的“说一说”中，既要求学生会用图象表示速度与时间的关系，又要求学生知道优秀运动员与没有受过训练的学生两人在跑百米时速度变化的不同点。通过分组讨论。让学生体会到要想全面解决实际问题，只有课本上的知识是不够的。
3．多媒体教学。开放的多媒体技术丰富了课程资源，为多媒体教学创设了良好的条件。应充分利用诸如中国科普网、中国航天网、科学博物馆等网上物理教育资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变，使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变。使学生从单一学习向多元学习转变。如通过网络多媒体教学“STS”栏目中的《速度与现代社会》，使学生理解由于交通工具速度的提高，城市规模扩大了。战争观念改变了，不同文化的交融加快了……最后，借助和客机停飞一事，引导学生讨论“交通工具的速度是不是越快越好?”再如通过网络多媒体教学《航天事业改变着人类生活》这一内容时，学生既可在动态环境中获得卫星通信、卫星广播、气象卫星的一般知识，又能了解到全球卫星定位系统、地球资源卫星、航天器等方面的知识，多媒体教学环境呈现给学生的是一个主动学习的开放空间，让学生亲切感受，亲密接触奥妙无穷的物理世界，营造良好的物理学习情境。
教学形式多种多样，在实际教学中应根据教学内容的特点和学校条件选择灵活实用的教学形式。
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