首页 -> 2007年第8期
试论多媒体与思想政治课教学的整合
作者：路振芳
(一)多媒体在思想政治课教学中的具体运用
1．漫画在政治课堂中的运用。漫画具有一般直观性教学手段无法具备的幽默和夸张的特点，有较强的艺术表现力和美感。把知识融入漫画之中，用漫画的形式来再现知识比单纯讲解知识更能激发学生的兴趣。启迪学生的思维。从而加深学生对知识的理解。
2．动画在思想政治课教学中的运用。动画是当前深受广大中学生喜爱的一种媒体表现形式，在思想政治课中适当运用动画可以迅速把学生引入动画情境，拉近理论与生活的距离，使学生有身临其境之感。
3．视频资料在思想政治课教学中的运用。国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15％；从视觉获得的知识能记忆25％；利用声光同步设备，把听觉与视觉结合起来，能够记忆的内容可达65％。因此，课堂教学中适当运用一些视频资料，可增强教学效果。
4．音乐在思想政治课教学中的运用。音乐是声音的艺术，他能生动、形象地表达人们的思想感情，能促进学生形象思维能力，培养优良的道德品质。音乐在思想政治课中的运用能使学生在优美动听的旋律中受到感染。逐渐地理解知识，认知世界。
(二)整合过程中应注意的问题
1．注重生活化。道德来源于人们的生活实践，因此，道德的培养也不能脱离生活。思想政治课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。为此，就要充分发挥多媒体在创设生活情境中的优势，使学生在生活中去感悟道德，去培养学生的品德和行为习惯。去理解知识，提高能力和培养正确的价值观。
2．注重情趣化。传统的教学习惯于在一个相对封闭的系统中操作，习惯于在给定的大纲、教材、甚至在给定标准的“问题”导引下教学。这当然有碍学生的发展，而且还使学生养成了不善于提问、寻求唯一标准答案等不良习惯。因此，教育必须深入学生的情感世界，了解学生的情感需要并给予满足，调动学生主动学习的积极性。
3．注重交互性。传统的课堂教学只注重知识的灌输，而不关心学生的情感需要和能力的培养，把学生的学习变成了“颈部以上的活动”和没有情感的参与，导致学生个性的束缚和潜能的压抑，使他们的眼中只有黑板上的板书，不关心周围的世界。不关心他人的感受，这种僵化的教育，最终导致学生的情感冷漠，人格扭曲。因此，多媒体与思想政治课教学的整合中应注重交互性，多媒体不仅是展现教学内容的手段。更应成为激发学生学习兴趣，吸引学生主动探究问题获得知识的手段，整合中应注重调动学生的积极性和参与性。变被动学习为主动学习。
(三)多媒体与思想政治课教学整合过程中的几点启示
1．明确主辅，切忌本末倒置。多媒体技术作为辅助教学的手段，应是为完成教学目的和任务而服务的。整合中要根据教学目的，学生的实际和自身教学风格，恰当地选择多媒体运用的数量、时机等。过分注重图片的设计。声音的选配，动画的设置等，就难免把多媒体辅助教学变成多媒体展示教学，虽然也能吸引学生的注意力，但无益于教学目的和任务的实现。
2．要注重多媒体信息之间的有效搭配。在整合过程中应克服认为只要是多媒体教学环境就一定比单媒体教学环境效果好的片面想法。同时。也要尽可能避免无关的或互相矛盾的多媒体信息的同时呈现。
3．要关注学生的情感需要。在整合过程中要充分了解、把握和满足学生合理的情感需要。以调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，主动参与课堂教学过程。