首页 -> 2007年第8期
初高中物理教学衔接浅谈
作者：梁向华
(一)高中物理教材的特点
1．知识量增大，综合性增强。学科门类高中与初中相仿，但高中的知识量比初中的大。学科间知识相互渗透强，相互为用，加深了学习难度。如，分析计算物理题，要具备数学的函数，解方程等知识技能。
2．理论性和系统性增强。初中教材有些只要求初步了解，只作定性研究。而高中则要求深入理解，且作定量研究，教材的抽象性和概括性大大加强。高中教材由于理论性增强，常以某些基础理论为大纲，根据一定的逻辑思维，把基本概念、基本原理、基本方法联结起来。构成一个完整的知识体系。前后知识的关联是其一个表现，知识结构的形成是另一个表现，因此高中教材知识结构化明显升级。如：在初中物理《什么是力》一文中，只要求学生知道“力可以改变物体的运动状态”。至于什么是“物体的运动状态的改变”?力为什么能够改变物体的运动状态?物体运动状态改变后可能做什么运动?这些知道点的学习初中物理课本中不作要求，而高中物理则要求学生必须掌握。
(二)初高中物理教学的衔接
高中新生普遍不能一下子适应过来。都觉得高一物理难学。如何搞好初高中物理教学的衔接，降低高中物理的学习难度；如何使学生尽快适应高中物理教与学的特点，渡过学习的难关，这就对初、高中物理教师提出了较高的要求。
1．初中教师在教学中应从以下几个方面进行高中物理教学的渗透。
(1)重视学生知识结构的形成。对于初中生来讲。课本上多是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，那么考试也只是一种默写，到高中后一般不能适应。因此，初中教师要重视和帮助学生，在每章内部的某几节之间、在几章之间，根据需要尽可能引导学生抓住它们的内部联系，形成不同层次的知识结构。通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像、情景联系起来，了解它们的物理意义，到了高中以后就容易理解更深层次的物理规律，不再觉得抽象和无味。
(2)重视知识内容的拓宽。现行的中学物理教材有许多选学内容，在每章后还配有阅读材料，教师应对这些内容进行适当的处理，或要求学生自学，拓宽学生的知识面，为高中解决问题做好铺垫；同时也可以向学生介绍一些课外读物或物理学的前瞻应用，激发学生的求知欲望。
(3)培养解题的规范性和作图的习惯。在初中阶段，许多学生把物理题当成算术题完成，解题过程极其简单化，没有物理公式。没有必要的文字说明和重要的演算过程；有了公式，又不代数据，计算结果没有单位等等。进入高中后。因为解题过程的复杂多样化，往往无从下笔。所以初中教师一定要高标准、严要求，特别在批改试卷、，作业时要毫不留情。解题过程规范化将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法。
2．高中物理教师在教学中应从以下几个方面进行教学。
(1)知识上的复习与补充。高中教师在讲到相关章节时，应先对初中的知识进行复习。高一新生来自不同层次的学校，通过复习，让他们站在同一起跑线上有充分的心理准备。对本章节的学习也起到承上启下的作用。还可适当补充一些必备的数学知识，为学生解题扫除一些障碍。例如：斜率的概念、三角函数、数列求和、求极值等等，有些是高中要学但还未学到的知识点。
(2)增加教学层次，促进知识螺旋式上升。许多学生停留在初中的学习方法上。一些知识只通过单纯的记忆或通过教师的重复讲解，不能适应高中课堂上容量大、速度快的特点。教师在教学过程之中不能操之过急。对所学知识不能要求一步到位，而应根据学生的实际情况，适当的放慢教学速度，增加教学层次。如，在讲解利用牛顿第二定律解题时，就要注意进度控制。先练习水平面上的问题，在逐渐深入到斜面上的问题；先分析物体受一个力情况。再逐渐深入到物体受两个、三个力及多个力的问题：先研究单个物体问题，再逐渐深入分析连接体问题。
(3)教学中渗透物理方法和物理思想，使学生尽快入门。学好物理，入门非常重要。物理是一门规律性很强的学科，包括其内容和研究方法。教师在教学中。要时刻注意渗透物理思想与方法教学。高中物理常用的研究方法是：确定研究对象，对研究对象进行简化，建立物理模型，在一定范围内研究物理模型，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项。
物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是讲解习题。对于高一学生来说。在解题的过程中常见的问题是不加分析，乱套公式。针对这种情况，老师在讲解习题时，重点要讲清解题思路和解题方法，切记认为问题简单，直接在黑板上写出公式。要详细分析物理过程，并把物理过程图像化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程。为了将抽象的情景和过程具体化、形象化，高一开始我们就要使学生养成画图的习惯。
(4)指导学生掌握正确的学习方法，增强其自主意识。高一物理教师一开始就要指导好学生的预习、听课、笔记、作业、复习等环节。同时。老师也可以结合学生的实际，选取一些难度稍低、可读性较强的章节，采取学生自学、讨论的方式进行教学。
老师还要指导好学生对知识进行复习和总结，例如。我们可以在每节课新之前让学生对上节课内容进行小节。新课学到一定程度之后，可以让学生尝试着进行单元总结，画出知识结构图。这样不仅可以克服遗忘，而且可以将知识点连成线，结成网，学生的知识迁移、应用能力就会得到很大的提高。