首页 -> 2007年第8期
“快乐体育教学法”在青少年社区体育活动中的实践应用
作者：项李荣
[关键词]青少年社区体育活动快乐体育
本学期我校体育组，在前期学习快乐体育相关理论知识的基础上，对快乐体育教学法在社区体育活动中的实践应用，作了可行性论证，并进行了有益的尝试。实践证明快乐体育教学法完全符合青少年学生身心发育特点，特别适合青少年社区体育活动的教学要求，这不仅为实施青少年社区体育活动搭建了一个崭新的平台，也为提高青少年社区体育活动的实效性开辟了一条捷径。在青少年社区体育活动实践中实施快乐体育法，应当注重关注以下四方面的问题(四要)。
(一)突显学生主体地位，关注学生情感体验
快乐体育理论认为，重视学生的主体地位，激发和维持学生学习的兴趣与动机是提高教学效果的手段。快乐体育十分重视体育教学过程中学生的主体地位，教学活动中充分发挥学生的主体作用。从人的发展看，兴趣和动机是构成人的人格特征的一个重要组成部分。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。快乐体育在教学方法上，应该给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性，改变传统体育教学中教师单纯灌输、学生机械重复的教法，侧重于采用活跃课堂气氛，激发学生运动动机有实效的教学方法，让学生在快乐的学习与锻炼中，体验体育的乐趣，同时加强学法指导，让学生学会运用运动锻炼身体、增加体质的方法。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、教学手段的运用、教学活动的具体安排以及技术语言的运用上要考虑趣味性的因素；主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合；强调信息的多向交流与环境的优化，重视学生的合理要求和兴趣；引导学生增加体育意识和养成自我锻炼的习惯。
(二)激发学生学习兴趣，激活学生运动能力
兴趣可以为人活动提供动力，是动机中最现实、最活跃的成分。在青少年社区体育活动课教学中，学生对学习的内容、学习的过程的兴趣取向，直接影响活动的质和量。在体育教学实践中，我们经常会遇到这样一些情况，当学生对练习感兴趣时。会表现出全神贯注、专心致志地听教师的讲解，认真仔细观看教师的示范动作。当教师布置练习时，他们会一丝不苟、认真刻苦，勇敢顽强地完成。当对学生某些练习不感兴趣时，上课时会出现心不在焉，做教师布置的练习时，会出现不在乎、随便、马虎。这样经常延误练习时间，而且影响完成动作质量，严重的甚至还可能发生意想不到的伤害事故。
青少年的身心特点决定了，新颖的活动能引起好奇。新颖的事物易引起兴趣，学生对事物感到新颖而又无知时，最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。课堂教学中教材内容要适合学生的年龄特点，教材过浅，引不起学生的兴趣，教材内容过深，会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣，学生在能力上存在着明显的个别差异，在同一活动中，常因能力上的差异而造成不同的结果，致使学生产生兴趣的程度不一。
(三)创设良好学习情景，营造快乐学习氛围
布置一个优美的学习环境与上课场地，创设一种适宜的自然情景，可以使学生得到美的感受，在怡然自乐的情感中学习。在教学的过程中，根据不同的教学内容，通过场地、设备、器材的新颖别致的选择与布置，使学生感到教学场地的优美、新鲜、一进入这样的教学场地，学生中枢神经系统的兴奋性就提高，活动欲望增加，有跃跃欲试之感，一上课就能积极投入。具体案例：“校园NBA”是我校社区体育活动实践课中的一节篮球课。按照快乐体育教学法的思想设计，全课100分钟(连续两节活动课)。通过模仿NBA全明星的赛制，营造NBA全明星比赛的氛围，定点罚球、三分球大赛、篮球技巧展示、趣味篮球、三对三擂台赛，场面生动活泼，妙趣横生，学生情绪激昂，在汗水与欢笑中，身体得到锻炼，身心得到愉悦。
(四)依托快乐体育大舞台，唱响体育游戏主旋律
爱玩、好玩是青少年的天性，是青少年成长过程中的助推器，他们在玩中求乐、玩种求技、在玩中获取经验和教训。体育游戏，以其丰富多彩的内容、活泼有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。成为快乐体育教学课中的主体；它不仅可以调动学生的学习积极性，同时能有效地促进学生的身心健康以及能结合课的主题使每一体育课，每一个学生都能在活泼愉快的气氛中掌握动作技术，锻炼身体，提高素质。
(五)初步成效与问题思考
通过实践，我们觉得社区体育活动在组织形式、学习内容、目标定位上有别于体育课堂教学。快乐体育主张以育人为出发点和归宿，面向终身体育，从情感教学人手，强调乐教、乐学，育体和育心相结合。青少年社区体育活动应当是学生展示个性、张扬自我的舞台，快客体育教学法体现“以生为本”、贯彻“健康第一”的教育思想。主张教学活动是知、情、意、行的统一。强调学生为主体，教师为主导，建立起和谐融洽的师生关系。主张采用启发式的创新教学方法，强调教法的多样性和学法的实效性。主张严密的课堂纪律与生动活泼的教学氛围相结合，强调信息的多向交流与教学环境的优化。通过近一学期的实践尝试，我校学生社区体育活动的教学有了新的起色，主要表现在以下三个方面：1．快乐体育教学改变了社区体育教学中单纯对学生传授知识技能、发展体力的身体教育观念，倡导从情感人手，在发展体力的同时进行知识、情意并重的人格教育。2．改变了社区体育教学中教师强制灌输。学生机械学习的教学方法，倡导以教师为主导、学生为主体和启发式的教法与发现式的学法。3．改变了在社区体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。
目前我校快乐体育教学法尚处在试验阶段，还面临种种问题和困难，诸如学生主动学习和教师指导方法的优选；活动内容、教材处理的“学生化”；享受运动一挑战学习一创造改进的学习过程模式的建构；社区体育活动“小集团学习”在教学中的作用等方面，还有待于进一步的实践探索。