首页 -> 2007年第8期
初中数学教学中学生自我评价能力的培养
作者：王会芹
[关键词]数学教学改革自我评价能力
随着《新课程标准》的实施，数学教学从传统的注重内容，转变到更注重学习过程。其核心是给学生提供机会、创造机会，让每个学生在生动具体的学习评价情境中亲自体验数学的产生和发展过程。探索掌握数学知识和技术应用的方法与途径。叶圣陶先生也指出，“教的最终目的是不需要教”，达到这样的目的，必须使学生具备自我评价的能力。即能够按照既定的目标和标准，对自己的学习进行自我检测，做出正确的评价。
目前。数学课堂教学中的评价主要采用教师评价的方法，我认为，要想有效地促进学生学习，发挥学生各方面的能力，注重学生的自我评价尤为重要。《数学课程标准》中指出：“对数学学习的评价，要关注学生学习的结果，更要关注学习的过程：要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”因此，在初中数学教学中要注重学生自我评价能力的培养，使学生真正成为学习的主人。
(一)着眼诱导内省，引导学生进行自我评价
学生的自我评价必须符合学生的认知水平和心理特点。在开展自我评价活动时，也要遵循“寓教于乐”的原则，以便使他们对自我评价产生兴趣，调动参与自我评价的积极性，从而使自我评价发挥功能。随着课堂教学改革的不断深入，我们逐步认识到，有很多值得老师和同学们关注和思考的问题，如果仅仅在课堂上说一下，很多好的东西很容易被忽略，所以，笔者在日常教学中尝试着引导学生建立《自我评价手册》，帮助学生逐步建立良好的自我评评价习惯，制定出每节课的自我评价题纲：
1．本节课对知识的掌握情况如何?还有哪些问题尚未弄清楚?
2．是否积极参与合作学习，是否积极主动地表达个人看法?
3．通过本节课学习，有哪些收获?
《自我评价手册》安排学生在学习完每节课后填写，教师每周收查一次，对共性问题进行及时的反馈、矫正。通过这样的评价过程，学生能够认清了自我。不但完善了知识体系，而且培养了自身适应未来社会发展的能力，提高了自身素质。
(二)利用小组合作，促进学生自我评价
数学教学中的交流与合作是现代数学教育的精髓，有利于尊重个别差异，发展个性，为学生提供一个积极发展自我的空间，创设和谐宽松的学习氛围。在合作学习中开展自我评价，无疑更能培养学生的竞争意识和合作精神，增强集体荣誉感，具有很高的应用价值。同伴之间对学习条件、过程及效果所做的评价。我们可以让四五个学生评'个学生，每一个评价者对这个学生的学习行为写出评语，重点写优点及改进建议。反过来，被评价的学生根据同学和老师的评语写一个总结，确定自己的改进方案，学生互评和自评一样，需要教师提供榜样，展示优秀的互评范例。通过评议，学生可以充分理解评价的标准，树立“我能行”的信心。同时。帮助学生学会信任他人，诚实、公正对待他人。小组合作最大的特点是能了解对方的学习，包括学习经验，让学生意识到同伴合作的力量及友好气氛在学习过程中的重要性，并吸取他人的优点，从而确立自己努力的方向。
(三)教师合理评价，激发学生自我评价的积极性
教师评价是反思和改进教学的有力手段，恰当的评价学生，对学生自我评价的开展有着积极的促进作用，既可以协调完善教学过程，又可以保护学生的自尊心。教师合理评价，应注意以下几点：
1．关注学生的纵向发展。由于学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度不同，因此更应关注学生的纵向发展，让学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦，从而激发新的学习动力。
2．重视评价学生发现问题、解决问题的能力。考察学生能否从现实生活中发现和提出数学问题，能否积极探索解决问题的途径，能否主动与他人合作，并表达解决问题的过程和结果。
3．对评价结果的描述，应采用鼓励性语言。学生的学习状况不尽相同，对一件事结果的阐述也因人而异，甚至出现偏差，教师应对评价结果多采用鼓励性语言进行描述。例如，评价某同学某节课的学习情况，可以这样描述：“在本节课中能及时完成作业，积极参与小组讨论并主动发言，有探究学习的精神，但在书写规范程度和准确率方面有待于进一步加强。”这样的评语以鼓励为主。同时也指出学生需要努力的方向，充分发挥了评价的激励的作用，促进了学生的发展。
教师合理的评价学生，为自我评价的开展提供了有利的条件，有效地激发了学生自我评价的积极性。
总之，让学生正确的评价自我、了解自我、认识自我，有利于增强学生的自信心。发展内在潜力，促进其全面成长和成熟。自我评价活动具有激励、调节、教育、改进的功能，是促进学生身心健康发展的需要，从而使之真正成为学习的主人。