首页 -> 2007年第8期
让新课堂焕发生命活力
作者：李秀鸾
[关键词]教学反思理想课堂教师素养
2004年新课改实验在山东等地铺开。作为一线的教师，我在多次参加新课程培训的过程中，逐渐领悟了新课改的意义，接受了新的教学理念，也形成了自己对新课程的认识。
一个什么样的课堂才是新课改要实现的理想课堂呢?
我认为理想的课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，而不仅仅是优秀教师展示授课技巧的表演场所；应是师生共同创造奇迹、唤醒各自沉睡的潜能的时空，离开学生的主体活动，这个时空就会破碎；应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程；应是向在场的每一颗心灵都敞开温情的怀抱，平等、民主、安全、愉悦是她最显眼的标志。没有人会被无情打击，更没有人会受到“法庭”式的审判：应是点燃学生智慧的火把，而给予火把、火种的是一个个具有挑战性的问题，让学生走出教室的时候仍然饱含激情，乐于探索。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。这样的课堂，也就是新课程所追求的课堂。
这样的理想课堂如何才能实现呢?
首先要更新观念。教师要能够真正从内心接受、认可这样的教学理念，能够为之付出努力并且克服困难。实践中每一堂课要达到这样的目标，困难确实非常大。很直接的一个问题就是这样的授课将占用相当多的时间。很可能一个课时根本完成不了一节课的内容，不能按时完成教学进度。还有如果用传统的评价方式，这样的方式成绩会受影响。这样我们是否还会坚持下去?这就需要教师真正能转变观念，要明白对学生来讲最重要的是从课堂中开拓了眼界，锻炼了能力，提高了自身素养，而不仅是知道了什么，明白了什么。况且，能力得到了锻炼，成绩的提高只是时间问题。
其次要努力提高自身素质，锻炼驾驭课堂的能力。这对教师来讲并不是一个容易做到的事情。一个充满生命活力的课堂，会遇到什么意外的精彩插曲，我们是难以提前预备的。目前大多数高中学生知识面比较开阔，思维也比较活跃。我们自身必须具备开阔的眼界，良好的文化素质以及良好的语言表达能力，这样才能更好地引导他们发散思维，才能更灵活更深入地驾驭课堂，才能真正唤醒学生沉睡的思想。最终使课堂焕发出生命的活力。这种自身素养的提高需要一个长期积累的过程。我们应广泛阅读，开阔眼界。充分利用网络资源丰富自己。还要熟练掌握运用多媒体技术，学会制作运用各种课件，多层次多方式地活跃生动我们的课堂。
再次要精心进行教学设计。这是非常关键的一步。新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三者构建起课堂教学比较完整的目标体系，由以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。因此，我们所说的教学设计应呈现出如下几个鲜明的特征。
它不是对课堂情景进行面面俱到的预设，它只描述大体的轮廓，它只明确需要努力实现的三维目标。它给各种不确定性的出现留下足够的空间——并把这些不可预测的事件作为课堂进一步展开和深化的契机。
它不是外在于教师精神生命的“怪物”，而是教师生命力的载体和再现，它是教师构思教学的过程，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神。一句话，它是教师教学过程中的创造性劳动。
它不是一出已经定稿的剧本，而更像是一部不能划上句号的手稿，它一直处于自我校正、自我完善的动态发展之中。它是课前构思与实际教学之间的反复对话。是一次次实践之后的对比、反思和提升，至少，它的重要意义并不体现在课前的一纸空文，而是展现于具体的教学过程、情境和环节之中，完成于教学之后。
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它始终充满悬念，因而可能不断产生令人激动的亮点。惟其如此。它才能与教学现实实现融合，并因此而丰富自己，获得旺盛的生命力，才有可能凝炼为可供师生愉悦对话的文本。我们的新课程改革，最终能否实现理想的目标，很重要的一点是取决于我们从事一线教学的教师们。为了我们的学生不再仅仅拥有知识而是更具有智慧，为了我们的学生人格不再片面局限而更多的焕发人文思想光芒，付出我们的努力吧!