首页 -> 2007年第8期
如何培养低年级学生的口语交际能力
作者：王春艳
(一)要凭借语文教材，加强口语交际训练
1．看看，想想，说说。低年级编排的口语交际实践。配有图画，图画可以引起学生的兴趣，体现该次口语交际的主题。引导学生认真观察图画，可以帮助他们了解图画中人与物、物与物之间的关系，也可借助图画，鼓励他们想象、创新。如教《我该怎么办》(第四册课)，可先引导学生观察图画，注意画面的内容；再想一想：图上画的是什么地方?有哪些人?他们分别在干什么?小男孩遇到了什么事?他该怎么办?由此启发学生注意画面上人与人之间的联系，然后让学生个人自述，同桌互述，小组互说，班上介绍，最后让学生自己动脑，想想假如自己遇到类似的情况，该怎么办?鼓励他们大胆想象，敢与想象，敢于创新，并把想出的办法说给同学们听。
2．记忆，听听，说说。在口语交际课中进行听听说说的训练，有利于培养学生认真听别人说话的习惯，培养他们敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。如《保护有益动物》(第四册)一课，可引导学生将思路引向生活，启迪他们回忆哪些小动物对人类有益，怎么有益和自己是怎样保护有益的小动物，再在小组中进行讨论交流。当某个同学自述时，要求其他同学们认真听，还可提出问题，学生在这种双方互动的交流中，锻炼了口语交际能力。培养了良好的听说态度。
(二)要创设交际情境，进行口语交际训练
语言描绘：教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，产生情感共鸣，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。
1．配乐描述。如教《找春天》(第一册)一课，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景中，激发学生对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。
2．讲述故事。如，教《皮球掉进池塘了》(第二册)这课，教师可抓住儿童特别喜欢故事的特点，先形象地讲述《捞月亮》的故事，打动学生的心弦，然后导入新课，比一比谁能用最好、最妙的。办法，把“捞皮球”这幅图画出来，课堂上呈现出学生跃跃欲试的有趣情境。