首页 -> 2007年第8期
关爱学生要讲究艺术
作者：杨欣欣
老师爱学生没错。但是爱还要讲究技巧、艺术，否则，会适得其反。
首先，爱要“适人”。
所谓“适人”就是适合这个人的心理、脾性、爱好、需求等。只有适合了这些。对学生的爱才会有的放矢，才会受到欢迎，才会卓有成效。
现实中。我们从事教育教学工作，往往只从一己的认识出发。只要自己认为对的、需要的、该会的就一股脑地倾泻给学生，根本没有关注过学生的认识、情绪、需求、爱好等因素。我们以自我为出发点，把爱强加到学生的头上。这样的爱学生避之惟恐不及，哪里还会心存感激呢?所以，爱学生的首要前提是深入细致的了解每一个学生。只有这样。爱学生才能顺利实施，达到预期目标。
我的语文课代表高志军，品学兼优。我平时总让他在教室黑板上抄写诗词文章。抄时间长了，我怕耽误他过多的学习时间，就把抄写的东西交给了班长。他为此烦恼不已，直到我看到他的周记了解了他的心结，向他解释清楚，他才释怀。我本意是关心他为他着想，可结果却正好相反。由此我想，爱学生就要以学生为出发点，以这个学生的方式去爱他。这样，他才会沐浴在老师施与的爱的温泉中，愉悦幸福。否则，在被爱者的心里，爱的性质就会发生变化，不仅起不到爱的作用，还会出现相反的结果。因此，我们要了解学生，因人施爱。
其次。爱要“适时”。
关爱学生除了要适合学生的个性特点以外，还要适合不同的时间、地点、场合等。
有一次上课，一个学生打瞌睡。我不想让他太尴尬，就在巡回到他旁边时，轻轻碰了碰他，随口开了句玩笑。“别让瞌睡虫感染了别人哟”。谁知他“忽”的一声站起来大声叫到：“我感染谁了?我感染谁了?”我的心一下子酸楚起来，“我这样为他着想，他不领情还和我吵”，想着眼泪就不由自主的往外涌，我顾不上说什么，赶忙走出了教室。等我擦好眼泪、鼻涕，稳定好情绪，一扭头，那个学生竟站在身后。他低者头说：“老师，我错了。”过后我问他怎么那么冲动，他不好意思地说：“您那么说让我同桌听见了。我多没面子呀……”
还有一件事，让我难忘，给我启迪。我的一个学生是我的邻居，从小看着长大，喜欢他表扬他总爱伸手摸一摸他的脑袋。一次班会(高二时)上，公布“三好”评选结果，念到他的名字时，我下意识地摸了一下他的脑袋(他就坐在讲台旁边)。他把头一偏。大声说：“谁让你摸我的脑袋?”我呆了一下忙说：“对不起。”事后我想，他一定觉得我那样做是把他当小孩子看，在同学面前有失尊严。看来，“适时”还包括适合学生的身心发展阶段。中学生正处在青春期，他们的心理很细腻很敏感，我们要细心深入体察，体察他们多变的心理，了解他们生活中的禁忌。以适宜的方式方法去表达我们的关爱。
再次。爱要“适度”。
列宁说：“只要再往前走一小步——看来仿佛依然向同一方向前进的一小步——真理便会变成错误。”爱学生也要把握好一个度。有两类学生，老师不易把握好这个度，一类是优秀生，一类是“双困生”。对于前者，老师容易爱“过”；对于后者，老师容易爱“不及”。爱过了头。就爱得糊涂、盲目，容易忽略优秀生身上的小缺点、小毛病；爱“不及”，同样会蒙蔽老师的眼睛，发现不了“双困生”身上的优点、长处。这样。老师不能及时指出纠正优秀生的缺点，不利于优秀生成材成人，也不能及时给“双困生”以肯定激励。帮他们从心灵的阴影里走出来。
我校有个姓陈的女生。品学兼优，作文写的好。老师总把她的作文作为范文，时间一长，老师就认为她的作文篇篇都好，怎么写都好，不用评改了。结果她因其作文的失利与清华、北大失之交臂。她的失利不能说与老师盲目的爱没有一点关系。
爱要清醒，不能盲目，要能看到优等生的差距、不足，指导他们改短为长；更要关爱“学困生”，体谅他们心中的焦灼与痛苦，了解他们的缺陷与不足，真诚地帮助他们，持之以恒地关爱他们，使他们走出“学困”的低谷。
教育是一门科学，爱学生是一门艺术。会爱，爱是春风化雨，涤刷心灵的污垢，滋润灵魂的芬芳；会爱，爱是指路明灯，在黑暗中送去一点光明，在凄冷中馈赠一屡温暖，给迷途人引领正确的道路。学生就像一块急需绿化的土地，我们教师要以文明、智慧的爱绿化他们的心灵、思想。引领他们自觉走上光明正直的人生大道。