首页 -> 2007年第8期
上好一堂课的关键
作者：刘梅花
“眼”，即事物的关键所在。所谓“课眼”。就是指一堂课藉以展开的关键性内容。有经验的语文教师在备课时，总是不惜下功夫去寻找课眼，把选择课眼看成是备课和教学过程中最重要的一项工作。那么，怎么选择课眼呢?
(一)以文眼为课眼
文眼，是一篇文章的一两句关键的话，甚至是一两个字。文眼虽小，却是文章的精华，是作者构思的结晶，蕴含了丰富的内涵。它就像文章的一扇窗户，透过这个窗口可窥见到全文的思想内容和情感。教学中如果能以文眼为课眼，就能有效地激活学生的思维，使学生主动地投入到课堂教学中来。文眼的选择因文而异，小说的艾眼经常设在高潮处，如《少年闰土》，“看瓜刺猹”最能反映闰土的性格特点，是文眼；散文的文眼设置则不拘一格，或即标题，或以人物形象、或以用来比拟的事物的意象、或以一句警句为文眼。
(二)以情感的聚焦点为课眼
有的课文，并没有很明显的文眼；或虽有文眼，却不大适宜用来设置课眼。对这样的文章。可以在深入的备课中，找到文章情感的聚焦点，把情感的聚焦点作为课眼。比如， 《月光曲》，写的是贝多芬创作《月光曲》的传说，贝多芬创作月光曲，从表面看，源于他在散步时听到穷兄妹俩的对话；但从深层次看，贝多芬创作《月光曲》，是他有颗博爱、敏感的心。他有颗博爱的心，所以他被穷兄妹热爱音乐所感动；他有颗敏感的心，所以他为清幽的月光所感动，即兴创作出经典之作《月光曲》。“感动”，是全文情感的聚焦点，是“传说”的精华。因此，把“感动”作为课眼，用“感动”去串起关键词句段感悟、品味、朗读，能更好的体现工具性与人文性的统一。浙江蒋军晶老师教学《月光曲》，就是以“感动”为课眼。又如《我的伯父鲁迅先生》，“悲痛”，是全文情感的聚焦点，鲁迅的逝世，悲痛的不仅是他的亲人。还有“数不清的”“各色各样的人”。“悲痛”，是全文的情感的聚焦点。辽宁付欣老师上这一课，学完第一段。就以“还有谁悲痛”为问题。直接切入“救助车夫”和“关心女佣”的教学，引导体会鲁迅先生的“为别人想的多，为自己想的少”的高尚人格。
总之，选准课眼和设置好主问题，能突出教学内容的整合，使教学重点更加突出；落实关键性细节，能使课充满浓郁的语文味。课眼、主问题、关键性教学细节，丝丝相扣，和谐交融，能发挥最大的教学效益。