首页 -> 2007年第8期
浅谈物理教学中学生创造思维能力的培养
作者：张清河
(一)创设情境，培养学生的想象力
想象力是人类运用储存在大脑中的信息进行综合、分析、推断和设想的思维能力。在电磁感应现象的教学中，我给学生提了这样一个问题：既然电流能够产生磁场，反过来，磁场是否也能产生电流呢?接着我给学生做了一个引导思路的演示实验：将一根铜线直接绕在条形磁铁上，铜线的两端接人检流计。结果：无电流产生。此实验吸引了学生的注意。绝大多数学生自觉进入思考状态，他们会这样想：有了磁场不一定就有电流产生，那么，怎样才能得到电流呢?我又提出了一个问题：假定在刚才的演示实验中有电流产生，我们将会得出什么结论?给学生发挥想象的空间和时间之后，我又引导学生作了如下的推演：假定导体中有电流，那就有电能，电能从何而来，凭空产生。至此，绝大多数学生就会产生这样的想法：既然能量不能凭空产生，要得到电流，必须有其它形式的能量向电能转化。此时，我再做课本上电磁感应现象的实验，很顺利地完成了本节教学任务。通过学生作业反馈得知，学生对电磁感应理解较为深刻，能较好地应用电磁感应原理。创立具有创造气氛的情景，恰当设置问题——情境，让学生充分发挥想象，调动其学习的积极性和主动性。
(二)利用一题多解，培养发散思堆能力
有许多物理问题，可以从不同角度，不同方向去思考。有着多种解题途径。通过比较选出最合理、最简洁的思路，使学生的发散思维能力得到训练。
通过长期一题多解的训练，学生的发散思维能力必然会有所长进。
(三)加强直观教学。发展直觉思维
物理学中的很多定律是通过直觉思维获得的。加强实验教学，使学生建立直观的思维形象。有利于接受知识和直觉思维能力的培养。通过学生亲手做实验，在动手能力提高的同时，也激发了学生的求知欲，增强了学习物理的浓厚兴趣，为直觉思维能力的提高创造了有利条件。
(四)激发学生强烈的求知欲望，积极发展创造性思维
要激发学生创造性学习的欲望，首先就必须使他们具有强烈的求知欲。
1．采用问题教学法，引起学生需要。
2．明确学习目标，激发学习的需要。明确学习目标，它能提高学习的积极性，有利于发展创造思维。例如，练习使万用表的教学时，我给学生订了一个学习目标：在看不到灯丝的情况下，检查其是否烧断：检查收音机中变压器是否烧坏。目标明确之后，我发现学生学习非常积极，又快又好地完成了教学任务。
教学实践中，培养学生创造性思维的方法还有限多，以上谈到的四种方法，既可以单独使用，也可以综合运用，均可获得不错的教学效果。