首页 -> 2007年第8期
英语课堂教学中的德育教育探讨
作者：张彩萍
[关键词]德育教育 英语教学教学研究
学生的德育教育不仅仅是德育老师的工作，是每个教育工作者、每个家长、每个社会人员的责任。作为一名教育工作者，有责任在完成自己教学任务的同时。做好学生的德育教育。由于现在教育内容的复杂化、社会生活的丰富化，教师和学生的交流大多局限于上课时间。如何充分利用有限的时间，既较好的完成课程教育，又穿插进行德育教育是我们每个教育工作者都应探讨的一个课题。本着“教书育人”的原则，借鉴他人的教学理念和丰富的教学经验，摸索出一套切实有效的在英语课堂穿插德育教育的方法。
(一)讲故事法
讲故事法为现代企业普遍接受。在企业中大力推行。如IBM、惠普等知名企业甚至成立专门的讲故事培训机构，用以培训本公司的管理人员。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不应该再是“我们该教些什么”，而应是“促进外语习得的条件是什么?如何在外语课堂教学中创造这些条件?”讲故事法能将较深奥的理论和知识用通俗的故事传授给普通工作人员。其效果远远胜于常规的专业知识讲座。这种方法非常值得我们借用，而且在实际应运中能收到极好有效果。有一次，我给学生上课，在讲“be full of”这个短语时。有意让学生用英语造了这样一个句子：他富有爱心，他是一个被人喜爱的值得尊敬的孩子。学生们表现得非常踊跃，争先恐后边学边说。紧接着，我给他们讲了一个发生在学生们身边的故事：某师范学院一位教师的两个孩子学习成绩一直名列前茅，于是爸妈不辞辛苦，竭尽全力地为他们服务，不久一个考上了北大，一个考上了清华附中。可就在他们到北京上学的第二年，他们的母亲患上了绝症，父亲心急如焚，他给儿女们打了电话，希望他们能及时回来，让他们的母亲看他们最后一眼。可他们的回答竟然是“我们很忙，回不来”，没过多久，母亲去世……当我的故事讲到这里，我能感觉到学生们的心情很复杂，很沉重。因此，我趁热打铁，让学生们再用“love”造几个句子，学生自发地说：Besides studyipg knowledge well，we also shouldlearn to love，Love first，then knowledge。这样学生们既学习了英语又在不知不觉中明白了一些人生道理：人都需要爱，人也应该关爱别人。也懂得了有些东西一旦失去了，将永远也不能挽回了，生命是人生中最珍贵的东西。
(二)相互交流法
“人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”心理学研究表明。人做了一件有意义的事时会产生一种快乐感，并很愿意以此来感染其他人。通过相互之间交流自己的亲身体验，既让大家评价自己的做法，也可以借鉴他人的长处，以达到互相促进，互相鼓励的目的。每逢星期一，我会问学生：Did you have a good time lastweekend?Are you happy now?学生们往往会回答：Yes or No，这时，用英语告诉他们我在上周做的快乐的事。比如，洗澡时不过分的拧大水龙头，以达到节约用水的目的；帮手脚不灵便的老人擦背；散步时碰到残疾人扶他们一把。做了这些事，我只是举手之劳，但他人却能从中得益，与此同时我也到了意想不到的快乐。通过听我自身的快乐体会，学生们会去思考，去尝试，做一个帮助别人快乐自己的人。
(三)表扬鼓励法
心理学研究发现。正常的人在听到表扬的话时，总会表现出瞳孔放大，脑神经活跃，情绪高涨。进一步的研究表明，恰当的表扬能极大地刺激人的脑细胞，提高人的能动性。在授课或课余时间，当看到学生表现得有礼有节或做出一些值得称许的事时，我会及时地投以赞许的目光，友爱地看着他们，并报以微笑，或伸出大拇指。这样的赞许会使他们觉得很快乐，有一种被人欣赏和肯定的感觉，让他们有一种满足感，从而极大地提高他们的自信心；每当有学生在课堂上捣乱，不专心听课或在考试中想作弊时，我也给以一个“目光聚集”或摇摇头，引起他们的注意，使其收敛起不良行为。这种适度的批评既容易让他们接受又能收到规范他们行为的目的。
(四)名人效应法
历代的名人、科学家是人类的楷模和榜样，一直为我们推崇和学习，也是教育下一代的内容，希望学生效仿的典范。但如果只停留在简单的说教上，效果往往并不十分明显，而灵活多样的介绍却能让学生记忆尤深。在学习高一英语Unit 16的课文时，由于所讲的是伟大的科学家、发明家、政治家Franklin，我就使用了这一方法。这篇课文我是运用的多媒体教学手段。开始让学生通过大屏幕看许多图片，有爱迪生和他的伟大发明；有贝尔和他的电话；有牛顿和他的万有引力定律；有莱特兄弟和他们的飞机；有达尔文和他的进化论。最后呈现了富兰克林以及他对人类的巨大贡献等。当同学们看图片、学单词，了解伟人的同时，可以感觉得到他们啧啧的赞叹声和浓厚的学习兴趣，抓住这一契机，用英语提问：Do you think they are great?Why or why not?Do you want to be useful men?同学们的回答可想而知了。通过这种名人效应法，这堂课在活跃的气氛中结束，既让学生们掌握了大量的知识也在学生心目中树立起了光辉的榜样。收到了良好的效果。
(五)音乐陶冶法
音乐最能陶冶一个人的情操。提高一个人的内在修养，调节人的情绪。有一位大音乐家说过：没有音乐的生活不能算得上是生活。我本人特别喜欢音乐，也常常把音乐带人课堂。当学习任务过重而感到疲倦时，会抽几分钟放一段轻松舒适的曲子。一段贝多芬的《英雄》，让学生壮志凌云，斗志昂扬；一首腾格尔的《天堂》，让学生的，心在无尽的天空中翱翔；每当有学生泄气或灰心时。我会选一首成龙的《男儿当自强》或者郑智化的《星星点灯》；每当学生烦躁时，我会放一曲柴可夫斯基的《天鹅湖·四小天鹅舞》，优美而轻松的旋律让学生的心情一下子就轻松许多。通过这种方法，不仅培养了学生的音乐情操，增长了音乐知识，更让他们有快乐心情，愉快的生活。
(六)美育熏陶法
美学和美育是一门专门的学科，如何将学生的初级的美导向更高层次的美也是我们在教育中不可忽视的问题。美在生活中无时不有，无处不在，关键在于如果认识它、欣赏它。在多媒体教学中，我充分发挥它的优势，穿插一些历史的遗迹、人文的景观、自然的美景图片，让学生们学会欣赏雅典卫城、罗马角斗场的古典美，维纳斯的残缺美。蓝天白云的自然美，海浪的波澜壮阔，狂风的强劲怒号，旭日的绚丽彩霞，静夜的繁星满天。使学生在欣赏美图的同时，提高自己美的欣赏力，不断提高自己的文化素质。当看到某个学生穿着一件漂亮的衣服或者做了一个靓丽的发型时，我会发自内心地称赞他们，同时会告诉他们作为一个学生在穿着打扮上要做到美而不艳、靓而不妖，在注重外在美的同时要内在美，要有德、有知、有能。让学生明白：外表的美让人赏心悦目，内在的美却让人心悦诚服。