首页 -> 2007年第8期
历史课堂教学中的“三招两式”
作者：黄捷明
[关键词]历史课堂教学 方法 效率
在历史教学中，教师要根据不同的教学目标、教学内容和学生特点选择最适宜的课堂教学模式和教学方法，提高课堂教学的效率，以求达到事半功倍的效果。但随着新课改的不断推进，很多教师因为没有掌握正确的教学方法，总感觉教学越来越难、压力越来越大、效率越来越低；同时，好多学生因为没有掌握正确的学习方法。也感到学习历史很困难。同时，好多学生因为没有掌握正确的学习方法。也感到学习历史教学的方式方法。
(一)几种教学模式
1、小组研究模式。就是根据学生的层次、性格、爱好等因素将学生划分成若干个研究小组，就所要讲授的历史内容，为他们量身制定出适合各该小组的不同研究问题，并指导他们通过学习教材、查阅资料、互相探讨、请教教师等方法找出解决问题的最佳答案，以达到每名学生对所学内容深入掌握的教学目的。这种教学模式能很充分调动学生的积极性、主动性，对于提高课堂教学效率，强化学生素质有极大的益处。
2、导学模式。又称自学——辅导式。它是学生自学和教师辅导有机配合的一种教学模式。其结构程序为：学生在教师指导下自学教材→学生讨论交流解决疑难问题→教师精讲一学习总结。它突出强调了学生自学课本知识的能力的习惯的培养。对提高学生思维能力有明显的效果。
3、互动模式。这是近年来出现的较为新颖、同时也是引起较大反响的一种教学模式。该模式认为，教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自己解决问题。所以，它强调师生的共同参与和互相配合。要求学生自己找资料，定课题，做实验，搞制作，既动脑又动手，是一种比较活跃的教学课堂教学模式。它主要是由三个环节组成：创设历史情景一参与各类活动_总结转化。期间，教师可以一边讲。一边指导学生开展活动，也可以学生自己组织活动，教师只在旁边指导，通过教师的启发，使学生把对历史场景的认识、经验转化为自己的知识并加以吸收消化。
4、讲练结合式。讲练结合模式，就是把教师所讲和学生所练有机结合起来，使二者互相促进，相得益彰，以提高教学效率、实现教学目标。具体有以下几种：
(1)接受式。也就是教师讲授的基础上，学生通过练习加以巩固。这是讲练结合式中最基本的一种方式。
(2)发现式。也就是学生通过练习活动，运用自己原有的知识结构去发现规律和结论。这是一种能够充分发挥学生主动性的方式。
(3)指导发现式。也就是在教师指导下，以练带讲，以讲促练，讲练结合的一种方式。
(4)创造式。也就是教师只做指导，让学生自己去整理知识体系，并提出问题解决问题。这种方式运用的好，其效果是比较明显的，但它也是最不好把握的一种方式。
(5)掌握教学模式。这种教学模式对教师的要求比较高，它要求教师在新一届学生开课之初就要着手进行，是一种长期的、不间断的教学模式。也就是。老师在学期之前就要通过观察、交流、体会等方法逐步了解掌握每名学生的个性差异、学习水平、接受能力等因素，从而对学生进行因材施教，这是提高全体学生整体学习水平的有效方法。
(二)几种教学方法
1、学导教学法。学导教学法，就是让学生自己去发现、回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题，以充分发挥学生学习的主动性。其在实践中可分为以下三个步骤：
一是提出问题。也就是让学生认真预习教材，熟悉内容，在自学过程中，将自己发现的问题提出来。
二是分析问题。就是让学生运用已有的知识，对发现、提出的问题进行比较、分析，创设特定问题的情境。形成种种假设。
三是解决问题。就是让学生通过对所提出的要求解决或研究的问题的比较、分析，有了基本的解答方案。
学导教学法充分调动了学生学习的积极性，变学生被动学习为主动学习，所以极大地提高了教学效率。
2、形象思维法。历史呈现在我们面前的只是文字记载而不是直观的本体，它只能被我们所认识却无法直接体知。而形象思维法在历史课堂中的运用，可以很好地解决这个问题。
3、历史图示教学法。历史图示教学法是把用文字叙述的教材内容用简要的符号、文字、数码组成的图形或图象、地图、表格等形式加以表现，用以说明知识结构，揭示历史发展规律的一种直观教学方法。
4、尝试教学法。其教学过程是要教师先提出尝试问题，大胆地让学生试一试。有困难可以向同学请教，然后尝试练习，最后教师根据学生尝试练习的情况有针对性地进行讲解。尝试教学强调先学后教，先练后讲，把学生到主体地位，它是一种主体性学习、探索性学习、研究性学习，这是尝试教学理论的实质所在。该法有利于大面积提高教学质量，提高课堂教学效率。
5、讨论教学法。上课前，教师要预先设计一个学生感兴趣的题目，把学生分成正、反两方。要求每名同学都预先按题意写出发言提纲。上课时。先利用十来分钟时间进行小组讨论，让正反双方都对本方观点进行完善，然后正、反双方各出一个代表队，进行辩论。最后由老师进行归纳总结。讨论法是将竞争机制引入课堂教学。比较适合青年学生的年龄特点，也不失为一种好的教学方法。
以上是本人结合多年来的教学实践总结出的一些教学方式和方法，教学过程中可以单一使用某一种，也可以将几种方式方法结合起来使用。这些方法不一定对每一位教师和学生都适用，但如果运用得当。相信会对课堂教学起到一定的积极作用。