首页 -> 2007年第8期
“留守学生”教育初探
作者：葛兴坤 刘拥军
(一)建立留守生详细信息档案
学校组织专题调查研究发现，有很多的留守学生不知道自己的父母在什么地方打工。从事何种工作，不曾和父母有过通讯联系。父母只是将孩子读书所需要的费用寄存在爷爷奶奶或亲戚朋友手中。对学生的思想、生活、学习情况则顾不上过问。由于缺乏不可替代的父母亲情。缺乏父母的呵护和严格系统的家庭教育。这些孩子往往孤独沉默、心理脆弱。甚至品行不端。
做好留守学生的信息存档，加强和家长的联系，是做好留守孩子工作的第一步。学校在开学第一天，趁着家长送孩子上学的机会，建立详细的留守生档案，便于与留守孩子的家长保持联系。学校专门制作了一本《班主任手记》，对留守生建立了专门的档案。包括学生的托管人、父母打工地、孩子的身体状况、疾患、思想、父母的联系电话等。并将所有的资料录入电脑。对个别生活自理能力很差的同学，学校还制作了学习生活跟踪记载表，班主任帮忙管理家长寄存的生活费并按照计划发放，指导其对生活费的合理使用。通过此项工作，从学校领导到班主任真正掌握了留守学生的第一手资料，为有的放矢加强留守学生管理奠定了基础。
(二)学校社会共同管理，全方位关爱留守学生
在留守孩子大军里，有一类同学缺乏应有的家庭管教，导致品行不端，增加了学校管理的难度。本学年刚开学，周五放学后，有一群(女生四人，男生五人)留守孩子没有回家，而是直接进入了网吧，通宵达旦。学校得知情况后，迅速把学生找回学校，并对五名孩子进行严厉地批评教育。
留守学生缺乏监控，特别是放学之后，学校管不了，家庭没人管，再加上孩子的自我约束能力不强，又缺乏与父母的沟通，长时间的无人陪伴和监管，自然就“无法无天”了。他们觉得外面的世界比家更有吸引力，外面的朋友比自己的家人更令自己感受到“爱”，更能关心自己，因此更容易受到社会阴暗面的影响，走进他们所认为的“精彩人生”，聚餐玩耍、吸烟饮酒、浪迹网吧，成为典型的德困生。
鉴于留守孩子管理的复杂性，学校加强了和社会的联系，与村委会、居委会，派出所、民政等相关部门齐抓共管，加强对留守孩子的教育种管理。我们聘请派出所所长担任家长学校副校长，定期给留守孩子上法制课，给留守孩子们讲一些案例，告诉他们怎样加强自身防范，不被复杂的社会所迷惑；培养他们知法、懂法、守法、用法的意识和能力。有一次上完辅导课后，所长听说留守生刘双燕同学的父母已经一个月没有给她寄生活费了，当即掏出200元钱，递到刘双燕的手中，当起了“编外家长”。此外，县、镇妇联，县民政局等单位和个人，纷纷和留守生结对子，对口帮扶。通过和社会的广泛联系，全方位的加强了对留守学生的教育，让留守学生的人生之轨。不至于在父母不在的日子里。偏离了正常的轨道。或者将一些留守孩子及时地从偏离的轨道上拉回来，重新走上健康正常的轨道。
(三)建立温馨的“留守生之家”
我校是一所全日制寄宿制学校，学生每周有五天时间生活在学校。为了让留守学生找回“家”的温馨，学校非常重视校园文化建设，把留守孩子居住的寝室装扮得象家一样。墙上贴着温馨的话语、窗前挂着摇曳的风铃。老师手把手地教孩子们叠被子。整理内务，使每一个留守孩子感受到家一样的温暖。不仅从形式上，学校还通过一些活动，让留守孩子感受父母之爱。一位语文老师在学生的作文中看到：“远方的爸爸妈妈，我多想过生日的时候有你们在身边”，细心的语文老师通过了解，留守学生方爱林和刘绿艳的生日快到了。老师自己掏钱定购了一个生日蛋糕，和寝室的室友一起为两位留守孩子组织了一次温馨的生日宴会，在红红的生日烛光照耀下，在欢快的生日祝福歌中。孩子留下了激动的泪水。关爱留守孩子，无声行动胜过有声的语言。在学校用爱心为孩子们营造的这个特殊家庭里，留守孩子快乐地成长着。
(四)组织“四老”专题活动
今年开学不久，学校接到毕业学生王英东从北京打来的电话，他在电话里感谢学校对他的关心和教育，他现在和自己父母一起在北京打工，父母对他现在的表现很满意。这个孩子就是上年度毕业的一个留守孩子，父母远在北京打工，和爷爷一起生活。父母每个月都给他寄回来数目不菲的生活费，爷爷对他也十分娇惯，他在校不听从老师教育，品行不端。学校组织的隔代教育讲座开始以后，老人每次必到，用心听，试着改变。学校安排老师协助爷爷管理和教育王英东，细雨润无声，王英东的思想和行为大为改观。他的父母说，学校加强留守学生的教育之后，孩子就像换了一个人似的。
隔代教育即四老(爷爷、奶奶、外公、外婆)教育，在留守孩子中占多数，由于祖辈的年老、较低的文化程度和过度溺爱，留守儿童无法享受到健康的家庭教育和关怀，性格和心理上均出现偏差，加强对祖辈教子方法的教育已经刻不容缓，因此我们在家长学校中专门对隔代教育举办讲座，开展多种形式的“四老教育”培训交流活动，很多老人在家长学校中学到了正确的教育孩子的方法，留守孩子的行为也就得到了很大的改变。
(五)开通亲情电话、书信传真情活动
父母是孩子的第一任教师，哪怕是父母的只言片语对孩子也是一种教育。他们孤独，渴望听听父母的声音，除了老师象家长一样关心他们外，学生和父母的联系是非常有必要的。学校在经费及其困难的情况下，开通了亲情电话，每个留守孩子一个月可以利用亲情电话免费和自己的父母通话一次。在每个节日到来之际，组织留守孩子给自己的双亲写信，报告自己的表现，传递亲情。亲情电话和书信。连通了孩子与父母的心。
(六)推行“代理家长”制度
在留守学生中，还有一类学生，完全没有监护人。父母把子女完完全全地交给了学校，师生情不能代替父母亲情，他们成了最孤独的一类。学校教职工每人都结对帮辅了一个需要重点帮助的留守学生，对这些学生的生活、学习、思想进行帮助，履行“代理家长”的职责，为他们倾注更多的关爱。结对老师每天问一次学生生活。每周与学生谈一次心，每月家访一次，每月与外出家长通一次电话。对成绩差的留守学生，教师单独进行辅导，对家庭困难的学生，从经济上给予帮助。在节假日、学生的生日等特殊日子。还把他们带回家，象对待自己的子女一样关心照顾他们，让他们体会到家的温暖。在留守生中，有一个特殊的孩子叫李珊，母亲在外打工，父亲患有间歇性精神病，青年老师向雪每周把她带回自己家，象母亲一样的关心她，李珊动情地说，我多了一个姐姐妈妈。她对我比亲妈还好。
(七)学期末<告家长书>活动
留守学生的家长常年在外，通常只是过年回家一次，或者学生入学时回来一次，我们把留守学生的表现，对于留守学生特殊的教育管理方法以告家长书的方式告知给家长，增强父母对学校教育的理解与支持，让他们更多地了解自己的孩子，更安心地打工赚钱，同时也提高留守学生家长的教子能力。学校通过多种活动，给予了留守学生深深的关爱。正如方芳同学在日记中写道：“自古逢秋悲寂寥，我不这样认为。这个季节里有梦、有爱，我们也将永远有梦、被爱，我很确定。”