首页 -> 2007年第8期
初中英语教学中后进生转化问题的探索
作者：张 云
(一)后进生问题形成的原因分析
1．知识中断形成的知识缺漏是造成英语后进生问题的主要原因。由于教学不当，使部分学生在学习上产生较严重的知识缺漏，即所谓产生“知识中断”。这应从两方面考虑，一是学生有一时期放松了学习；再是当时的老师抓得也不紧，等到学生发现自己已掉队，再想赶上来时，已经晚了。
2．后进生在学习英语上心理存在着障碍。相当一部分学生由于在小学阶段对词汇、句型、语法等基础知识掌握较差，而初中英语课本中的课文或对话、词汇量的增加、语法难度的深入，大大超过了这些学生生理负荷所容许的范围，使他们产生心理负担过重的现象，对英语学习产生畏惧、厌恶心理，渐渐地形成了心理障碍。
(二)英语后进生转化的途径
1．理解、信任他们，消除心理障碍。心理学的研究表明，人们是凭借别人对自己的反应做出自我判断的，他们的行为往往受他人期待的影响。而教师对学生的理解和信任将产生无可估量的作用。因此。教师必须对后进生的学习一时跟不上表示理解、关心，同时还要有极大的耐心、宽容心和同情心。在整个教学过程中不歧视、不讨厌、不排斥他们，以满腔热情积极引导他们共同参与，相信他们与其他同学一样能学好。给他们以极大的信任和理解，激发他们奋发向上的学习精神。教师决不能以分数高低来伤害学生的自尊心，应淡化分数，将后进生从分数中解救出来。对平时成绩不合格者，不在班上公布，而是找其个别交谈，帮助分析原因，找出解决问题的办法，制定切合实际的计划与目标。
2．让后进生体验成功的欢乐。没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。教学中要让后进生有机会表现自我。体会到“跳一跳就可以摘到苹果”的成功感。不要在课堂教学中只注重优等生而忽视了后进生。对他们表现出来的优点、长处，要紧紧抓住，对他们的点滴进步及时予以表扬和鼓励，让他们体验成功的欢乐。这可以进一步加强他们学习的自信心和兴趣，提高教学质量。学生学习质量的提高、学习的成功又反过来促进激发学生的自信心的兴趣，形成积极学习的良性循环。同时一定要注意循序渐进，量力而行的原则，使学生每学一点便会感到学有所获，经常看到自己的学习成果，随时体会到自己是在进步，是保证学生努力学习的重要条件之一。只有学生积极性调动起来。下一步的学习效果才能得到保证。
3．知识的学习和技能的学习同等重要。我们最好不要只重视知识而忽视了技能的培养。如果只是学了些死知识，而不会运用，时间一长，学生就会感到英语索然无味，以至于失去学习英语的兴趣。而学生的技能得到很好的培养。他们所学知识在平时得到应用，他们对英语学习的信心会倍增。兴趣高涨，英语学习会也就不是什么大问题了。
4．现行英语课本知识复现率高，我们要充分利用这一点。在学新知识、复习旧知识的同时，学生也会在新的高度理解旧知识，原来理解不是很透的地方在新知识的帮助下得到解决，这就是所谓的“新中有旧，旧中有新”。这样新旧结合，才能步步提高。即使教一个单词，也须具备整体观念，从词形、词义、读音、搭配关系和语法特点各方面。联系有关的旧知识，这样便能达到整体巩固效果。如果只学新知识，不注意巩固旧知识，那么新知识的学习也是不牢固的，时间一长，便出现困难，随着困难的积累，一部分同学便被甩到后面去了。
5．因人而异、因材施教。学生在基础、能力、非智力因素等方面存在着差异。解决差异的有效办法就是对后进生进行个别辅导，因材施教。教学中对后进生要放低要求，从最低基础抓起。一旦发现某学生学习下滑，必须立刻补救，分析原因。首先树立落后生的信心，次为补课。补课时，不可只重视知识，技能也要得到培养。抓住当时新课范围内的要求，予以补漏，使之尽快适应当时的教学进程：指导学生互助学习，让优秀生辅导后进生，共同提高；后进生作业采取课外面批手段，重视信息及时反馈。教师在面批中要教育学生重视和不断改进自己的方法。运用科学方法逐步养成良好的学习方法和学习习惯。
6．教材有系统性。防止对教材划分重点、非重点。如忽视了听、说能力的培养。读、写也只只能是沙滩上盖楼，根基不牢。
7．必须重视知识技能的熟练程度。只有知识技能相当熟练，才能使所学内容得到巩固，任何忽视熟练程度都会为以后的教学造成无法克服的困难。
总之，解决英语落后生问题要以防为主，初学阶段，一定要下大力气。教师既要给落后生主动学习的动力，给他们创造一个宽松和充分发挥学生的主观能动性。学习效果才能更好。后进生才能真正地走出学习困境。成为学习的主人。