首页 -> 2007年第8期
生活中体验实践中生成
作者：高文巧
(一)创设符合学生年龄特点的内容，体验新知
数学实践活动是一项实践性较强的活动，这个活动必须建立在学生原有的知识的基础上，再结合学生生活经验。才能引导学生自主探索和合作交流。是其年龄段感兴趣做得到的。只有这样学生才能在活动中更好地积累经验，感悟和理解数学知识的内涵。发展解决问题的策略，体会学习与现实生活的联系，调动学习情感，为今后更有效地学习打好基础。比如在一年级教学中，让学生开展“问题百宝箱”活动。为学生提供探究性的学习场所，让学生敢问、会问、善问，并以各自不同的方式理解和解答问题。学生通过同学间的合作、问爸爸妈妈、问爷爷奶奶、找课外书等途径，让学生从以往什么都是“老师说”的情景中跳了出来，从小养成了积极思考。敢于探究的良好品质。活动中同学们提出很多不同的问题，比如一(3)班的李乐乐同学一个人就提出了十个问题，表现出良好的问题意识和求异思维能力。另外象二年级开展的“我家的数学”活动，同学们通过量一量、度一度、画一画，对书本上介绍的长度单位的认识由抽象到直观。其他象三年级“寻找家中的周长”；四年级“面积的合理分配”；五年级“我的设计”；六年级“走出课堂、走进银行”等活动，符合学生的年龄特点。是课堂学习的延伸和拓展。反过来给课堂教学带来了生动、主动、互动的效果，使课堂教学从“掌握型”走向“创新型”，为学生的自主学习、探究学习开辟了广阔天地。
(二)及时交流，相互启发，探究新知
为了让学生最大限度参与学习活动，我们要精心设计与实践相联系的教学活动，开放课堂，让学生放手尝试，给他们独立学习实践的机会，通过参与教学活动的全过程，主动获得新知识。但数学实践活动是一项综合性很强的活动过程，再小的活动也不可能一下子完成，要经历确定活动目标内容——拟订活动计划——组织具体实施——交流反馈评价等程序。所以在活动过程中，既要放手让学生去体验、去创造，又要及时反馈，及时指导，还要有一定的时间保证。例如在学习《平行四边形的面积计算》之后，让学生试求三角形的面积，给学生充足的时间，让学生动手尝试，学生会运用原有的知识，通过画、剪、拼、量、画等活动，得出自己对三角形面积计算的方法，在课堂上让学生发表自己的见解，老师不急于表明自己的观点，而通过同学自己的交流、启发、分析、思考总结出最简捷的计算方法。通过这样的实践活动，同学们尝试了方法，体验了过程，从而探究出新的知识。
(三)师生互动。拓展新知
在综合实践活动中，居高临下的师道尊严受到冲击，它面对的不仅仅是学生，而是更广阔的生活世界，在纷杂的世界里，学生是学生，教师也是学生。在某些方面学生比老师更富有想象力，创新能力更强，这就意味着老师要向学生学习，让师生关系真正走向平等，使老师对自己的教学认真反思，调整自己以适应新的形式。比如六年级同学的《我县南环路行车情况统计表》、《我国现代航船、飞机数量的统计图》等，表现了孩子对社会的关注。他们已不在只是向老师学习加、减、乘、除运算的小不点儿。而是关注社会大家庭的一分子。在综合实践活动中，老师的作用是最大发挥为学生创设一个良好的氛围。使学生在自由空间中展现创设。给学生自信心，相信学生自己有能力，能做好。老师要虚心，不先入为主，不存偏见，设身处地为学生着想，不强求一律，厚此薄彼，建立真正的平等的师生关系。
数学教学活动是数学活动的教学，是师生之间、生生之间互动与共同发展的过程。在这个过程中，要让学生感受数学，体验数学的作用，培养学生自觉的把数学应用于实际的意识和态度。比如二年级学过长度单位厘米、分米、毫米后，通过量家人的身高，家用电器的长宽等，培养学生的数感，提高了学生应用知识的能力，三年级学生学习了周长的概念之后，就让他们“寻找家中的周长”，五年级“我的设计”把现实生活中的实际问题转化成数学问题，这样学生不仅体会到数学的社会价值，还可以学到书本上学不到的知识。使学的知识在实践中得以拓展。学生觉得今天的学习与生活密切相关，数学就在自己的身边体会到了学习的乐趣，真正的实现了愿学、乐学、会学。
在实践和探索中我们认识到，学生的学习不仅仅是知识的积累，更应是在知识应用中灵活运用的意识；不仅要让学生运用知识解决实际问题，更要在寻求问题、解决问题的过程中激发学生的创新潜能，感悟学习思想与方法。