首页 -> 2007年第8期
英语课文教学中学生语言运用能力的培养
作者：王书平
(一)第一步：课文整体教学
在讲授课文时首先应把学生引导到课文的要点和中心思想上来，第一步骤的课文整体教学要根据课文材料的不同采取多种形式。我的做法是：
1．简化课文听说法。对于含有故事情节的课文，在讲授时，我把它们简化成小故事后讲给学生听。在讲述的同时，我借助于手势、表情，用浅易的英语简述课文内容，并将学生听不懂的生词、短语写在黑板上。这样学生对所学课文内容有了初步的了解，对生词、短语也有了印象，还锻炼了听力。
2．阅读理解、问答法。在师生都阅读课文后由教师根据课文内容提出问题，让学生回答，也可将预先打印好的选择题、判断题、问答题让学生做。这样学生的“听、说、读”训练有机地结合在一起，不仅使学生整体理解了课文内容，同时也有助于学生口头表达能力和听力的提高，特别是培养了学生的阅读理解能力。
(二)第二步：课文分段教学
要在英语课文教学中培养学生实际运用语言的能力，还应对课文进行分段教学，使学生对课文中的字、词、句及语法知识有进一步的理解。该步骤的教学我主要注意了以下两点：
1．用英语讲解课文。在解释、分析课文时。教师应坚持用英语讲课，尽量用英语进行词句释义、句型转换、扩句、同义词解释、单复句互换等。用不同的语言、不同的结构来讲解课文的字、词和句子。使学生能准确深刻地理解掌握新知识，也可以培养他们多角度运用语言的能力。
2．精讲多练、综合归纳。在课文教学中，要注意引导学生将已学知识和现学知识联系起来，进行综合归纳、类比，让学生勤思考、多练习，这样会起到事半功倍的效果。主要可从词汇、句型结构、语法三个方面人手。
(三)第三步：课文再次整体教学
每教学一篇新课文，都要回过头来给学生提供语言实践和复习巩固的机会。我采取的主要形式有：
1．复述课文。复述课文是培养学生实际运用语言能力和口头表达能力的最佳方法，是培养学生听说能力的有效途径。教师可给出课文中的关键词、短语，要求学生提纲性地口述课文大意。对于有故事情节、趣味性较强的课文可由学生分别担任课文中的人物角色，进行表演性复述。
2．师生问答。将全班同学分成若干组，根据课文内容，学生以小组互相问答，也可在全班由教师、学生共同提问题进行问答。在了解、熟悉课文内容的基础上师生进行这样的练习，不仅使学生复习、巩固词汇、句型、语法知识，同时也使口语、听力训练变得简单、易懂，学生学习英语的兴趣、积极性和自信心大为增强。
总之，教师在英语课文教学中，应让学生充分地接受听、说、读、写的训练，充分调动学生的学习积极性，培养他们的学习兴趣，这样他们实际运用语言的能力自然会得到提高。