首页 -> 2007年第8期
品德与生活课程的探索
作者：刘建国
(一)做儿童活动的支持者、合作者和指导者
在教学过程中，我作为支持者，合作者和指导者。为儿童的学习提供指导，为他们的活动创设良好的环境和条件，引导儿童投入活动，支持他们的各种活动，同时也在进行着与儿童的合作——与儿童一起共同建构课程。例如教学《我爱我的家》这一主题活动时，我给学生提供了一个场所让他们办一个“我的家”作品展，学生把他们家庭成员的照片或自己画的家庭成员或物品听图画等举办了小展览。每个同学都当解说员，介绍自己的家人、物品和自己家里的趣事等，活动中学生充分地体验到家庭生活的欢乐和幸福，养成了学会了关心父母，爱亲敬长的好品德。
(二)注意联系生活，让学生在生活中发展，在发展中生活
在“我爱秋天”这一课中，主题目标：体验发现秋天的乐趣，认识秋天，欣赏秋天的美。初步认识种子。感受大自然的美，懂得珍惜劳动果实。我让学生学会看温度计，让他们当小小“气象员”观测、比较夏天和秋天温度的变化，感觉秋天已悄悄地向我们走来。并组织学生到操场、家周围、田野里去感受秋天的气息。观察植物的变化。小动物生活的变化以及秋天的色彩，观察秋天的果实等等，让他们置身在生活中，在自然中去感受秋天，去热爱秋天。
(三)强化体验，通过活动体验生活
体验是品德与生活教学的三个基本环节之一。体验也是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，因此强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲身参与和直接体验，学生才能在自主学习过程，积累经验、发展能力。例如教学《遵守交通规则，安安全全上学》这一主题，为了让学生遵守交通规则，注意安全上学和回家。我先引导学生讲一讲自己住在哪里，每天是如何上学的，路上要经过哪些地方，并引导学生画出简单的上学路。同是让学生在平时过马路是注意观察交通安全标志。为了强化学生对交通规则的认识，我进行了模拟游戏。所以。在教学中，必须做到统筹把握，综合、动态地实现对儿童及其活动的支持、合作与指导。注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、情景表演等形式丰富儿童的感知世界。强化体验，通过活动体验生活、积累经验、发展能力。
在进行教学活动中。我尽量把学生的目光引到课本以外的、无边无际的现实生活世界中去，从而引导儿童认识生活。积累生活经验、发展能力，热爱生活、学习做人。把道德寓于儿童的生活中，使良好的品德在儿童的生活过程中形成。