首页 -> 2007年第9期
学习方式和教学模式的改变
作者：张国胜
（一）学习方式的内涵
学习方式是学习过程中的主要认知方式，并不是单纯指具体的学习策略和方法，而是指在学习过程中，学生的认知、行为、情感以及社会化参与的有机结合；是学生个体在学习过程中表现出来的个性差异；是一个人在感知、记忆和思维过程中，经常采用的、偏爱的和习惯性态度和风格。学习方式较之于学习方法是更为上位的东西。学习方式直接影响学生的学习活动和他们的心理能力的发展。它不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式意味着要转变这种他主性、被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程。要构建旨在培养学生创新精神和实践能力的学习方式及其与之对应的教学方式，注重培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对问题的质疑和对事物的创新，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。
（二）新式学习方式
1.自主学习。自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习、他主学习)而言的，是指在相同教学条件下学生的高质量的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都可以算是自主学习。记得我们读书的时候，是被老师牵着鼻子陷进题海走过来的。而现在的学生已经脱离了题海，他们讲究的是学习方法，而不再强调学习的内容。
2.合作学习。合作学习是指在一定教学条件下学习的组织形式，与其对应的是“个体学习”与“竞争学习”。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。科学包含了原来的几科，有文科内容，也有理科内容。学生的专长不一样，有的方面学得比较好，而有的方面学得相对较差，如果要提高的话，就需要互相帮助。虽然说现代社会的竞争是越来越激烈，但学生在互助中竞争，形成一种良性竞争，就有了一种我们科学中所提到的“共生”味道。
3.探究学习。探究学习(发现学习)是相对于接受学习而言的。所谓探究学习，即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。教过科学的人都知道，我们科学教材中的探究材料特别多，这更加符合现代学生的口味。他们在动手中提高自己，在活动中充实自己，而不是在死记硬背中销蚀自己。
（三）构建新的教学模式
1.改变自己教学的思想观念。不要总是想着要求学生获取100分，书是读不完的，一个人不可能全部掌握所有的知识，要授学生以“渔”，而不是授之以“鱼”。教会了学生学习方法，还愁学不会知识？
2.在备课时，要全面地考虑，课堂上只要有解释重点、难点内容，学生可能就会提出问题。那么，就要留出更多的反思空间和思维时间，让学生思考问题，解决问题。
3.每学期开设一项研究性课题，有助于学生学习兴趣的形成。
4.如果教学班中学生人数较多，可以分成若干个学习小组，全年进行跟踪，必要时还可以进行小组内成员的调整。
5.改变教学模式，根据内容的需要，开设各种类型的课。