首页 -> 2007年第9期
谈“自主学习”意识的培养
作者：刘建省
（一）调动情感因素，营造参与氛围
小学生的情感支配力量胜于理智控制能力，在他们的大脑里，兴趣是动力的重要组成部分，可直接决定小学生大脑机器的运转，所以他们的行为往往是带有浓厚的感情色彩。调动情感即是要建立和谐的师生关系，为学生创设一个宽松的支持性教学环境，强调教师要尊重、信任、帮助、赏识学生，使他们能在周围人的支持下身心愉快地学习。
小学生处于自我意识急剧发展的时期，特别是独生子女有非常强的自尊心和自信心，这也是新时期少年儿童独具的特色。因此，教师应该加倍呵护学生。他们在学习过程中出现失误，甚至错误是在所难免的，关键是要正确疏导、关心他们。例如：在教一位数乘多位数的口算时，教师出示一连串的口算卡，学生对答如流，其中有一位学生在老师出示120×5时卡住了，这时老师应马上给一个信任的眼神。
师：“想一想，先从哪一位乘起？”生：“百位。”师：“百位上是1，1个百乘以5是多少？”生：“一个百乘以5是500。”师：“接下去呢？”生：“十位上的2表示2个十，2个十是20，20×5＝100，500＋100＝600。”师：“他做对了，我们大家用掌声鼓励他。”
这样的课堂教学效果，学生的自信心受到尊重，受教育的不仅是一位学生，而是课堂上所有计算有困难的学生，教师不仅使他们学会了计算，而且促使他们敢于回答问题，不怕上课出错。尤其是那些个性特殊的学生，更要亲近他们，使他们的优势得以发挥。
教师应信任学生。信任是一种特殊的尊重，具有特殊的教育功能。学生渴望得到教师的信任，这种信任是教师对他的思想、品行、意志、智慧、才能的充分肯定。教师的信任感是激励学生不断进步的精神力量。实践证明，教师一句信任的话语、一个信任的眼神都会得到学生行动的回报。因此，教师要相信所有的学生都能学习、所有的学生都会学习。创造课堂教学的自由气氛，鼓励学生通过自身的体验去认识世界，学习本领。
（二）注意培养学生的观察力
在自主学习中，最基本的学习要素就是注意力与观察力。如果这一问题解决不了，自主学习会成为一句空话。学生的观察力是学生学习的基本功，是创新思维的基础。观察是发现问题的前提，思维是观察的综合概括和升华。
学生在自主学习中，首先是观察。通过观察可以发现问题、分析、归纳、质疑，从而促使学生善问、好学、善争辩，以培养学生独特的见解。第一，观察要目的明确，带着问题去观察。第二，观察要从整体上把握事物的本质。特别注意发现矛盾的转折点，知识的衔接点，问题的迁移，思维的创新和高度的概括。第三，要注意共性和特性。要善于从相近与相似中观察，也要善于从极不相近与极不相似中观察。往往最容易忽略的，可能就是解决问题的关键。
（三）注意培养学生的思维和创新意识
在自主学习中，观察不是孤立静止的，不是绝对的，而是不断深化的。观察时需思考，思考时需观察，两者同步进行。只有通过积极的思考，对事物进行分析，归纳才产生创造性思维和能力；在思考中手脑并用，通过综合才能提高分析判断的准确性，促进自主学习，最终达到自主发展。第一，培养学生的好奇心、求知欲，培养学生敢想、敢做、善思考，通过自主学习、探求思考，达到思维创新自主发展。学生的好奇心、自信心与创造性呈正比联系。好奇心是神圣的是科学发明的巨大动力。教学中可以通过趣味性强的设疑，培养学生的好奇心。自信心的培养与教育十分重要。在课堂学习和密切相关的课外活动中，教师要善于发现学生潜在素质以外的特征，并给予肯定，积极引导，使学生认识自身的优势和长处，积极主动地完善自己的个性优势状态，从而奠定自信心的基础，同时也奠定了创造性思维的意识基础。第二，培养学生独立思考深入钻研的学习精神，独立思考、独立完成作业的好习惯，开拓创新的学习精神，使学生通过独立反复思考以提高自己的创造性思维能力、分析和解决问题的能力。第三，积极评价，培养创新能力。积极评价是激发和调动学生创新能力重要措施。及时的评价、反馈、矫正，是对学生尝试结果的判定。它是一根指挥棒，应指向创新的方向，应向培养学生创新能力上倾斜；对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生点点滴滴的创新都要重视，对学生标新立异、异想天开要更加保护。
总之，要实现“自主学习，自主发展”必须营造一个和谐的氛围，培养学生的观察和思维能力；细心点拨引导，培养学生的创新精神。这是自主学习的基本功和发展的动力，因此教师必须把握好，这样，我们的学生将能勇敢面对新世纪的挑战，成为21世纪的创新人才！