首页 -> 2007年第9期
浅谈历史课的合作学习
作者：许开春
（一）师生合作
教师作为一堂合作学习课的“导演”，“曲目”是否有质量，是否流畅有序，全看“导演”是否周密部署，热情参与。“导演”在课堂合作前、合作中 、或者结束后，都要发挥组织者、指导者应起的作用。
合作前，教师首先应根据教学内容和学生实际，确定合作学习内容。虽然我们提倡合作学习，但并不是所有的课都需要合作，一个没有合作价值的问题只会让学生感到厌倦。为此，我选择了远古传说故事会，成语故事会，历代英雄演讲会，改革变法对抗会，走进印刷术等内容。指导学生课前分组合作模拟场景，收集资料，锻炼口才，动手操作等多方面能力。抓住不同侧面学生感兴趣的内容，学生才会饶有兴趣去合作准备。其次，根据合作内容确定合作小组人数，合作小组的人数并不是固定不变的。教师可根据学生的知识面、思维能力、口语表达水平、性格差异进行异质分组。充分发挥不同学生在互动学习合作中应发挥的作用。再次，教师与每个小组一起明确合作目的，指导学生分配角色和任务，引导学生学会发问、倾听、评点。同时，课前要组织学生成立一支公正而有主见的裁判队伍，有条不紊地做好课前准备。
合作中，教师对合作过程进行及时调控，密切注视学生的合作情况，及时修正一些目的要求更好合作。同时，教师以合作者的身份参与学习，体现教学民主，拉进师生距离，使学生在一个融洽平等的气氛中学习，胆气才气尽展为快。当发现某个小组无法正常开展活动时，教师自然参与进去，与学生平等对话，提出建议，让学生有章可循；当学生在合作中不能切入正题，教师参与及时纠正偏差，有效利用时间；当发现某个小组合作非常出色，教师应高兴地带头鼓掌，推进合作水平的提高和合作氛围的增加。
合作结束后，裁判组对刚才的合作学习进行小结，及时反馈合作结果。教师表扬分工合理，协作成功的小组，并隆重推出表现优秀的个人，在平等、民主宽松风趣的气氛里鼓动学生更浓的合作意识，推动以后合作学习的开展。
（二）生生合作
合作学习的重头戏是生生合作能不能动起来，是否有声有色。小组长需对本组人员在课前明确目的，合理分工。如初二学生一节难忘的活动课《重温长征路》，全班分4组4段重温长征路，感受长征精神。第一组湘赣篇小组的同学会唱，小组长带领本组同学会军民鱼水一家人，深情的《十送红军》。第二组云贵篇的同学善朗诵，男女同学作了领颂、合颂《四渡赤水》的准备。第三组川康篇的同学收集飞夺泸定桥、爬雪山、过草地的图片与故事。第四组陕甘篇的同学载歌载舞欢庆到吴起镇和大会师。每个小组根据同学的特长，在课前做了充分的合作准备，酝酿了对长征的感悟。学生主持人也准备好了串词。
课堂上，全班合作，展现长征路途的每一段，重温长征路。既然同学们已经做好了准备，教师应舍得让位，放手让学生们去合作，真正动起来，切身感受历史。请出主持人，组织每小组的节目行云流水地展露出来。学生们显露了特长，表现了良好的合作品质。表演结束，这一活动主题不能仅仅是表演，教师引领同学们在即兴的情境里，分组讨论长征所蕴涵的精神财富。大家你一言我一语认为：革命大无畏的精神，信仰坚定，团结友爱，顽强拼搏，克服困难，舍死忘生，乐观向上，军民一家，这些不正是我们要继续发扬的长征精神吗？从生活小处着眼，久而久之，我们的下一代还有那么多不良思潮吗？
课后合作，探索未知，大胆创新。历史课堂限于课时，教材上的许多问题不能做深入地探讨，不能拓展教材，更不能形成创新观点和学以致用。因此，我们在活动合作课后，鼓励学生广泛阅览历史书籍，结合当今现状，合作探索一些时政问题，拉进历史与现实的距离。使学生懂得一些学史治史的基本方法，提高学习能力和自身素质。如《重温长征路》活动课后，学生继续合作探讨：留下红军长征足迹的革命老区今天依然贫穷，如何来发展革命老区？让学生们成为关心国家命运、家乡未来的人。
在更多的生生合作课里，我总结了下述三原则：①学生经常更换合作伙伴，教师鼓励优差学生和男女生合作。②学生间广泛交流，畅所欲言、取长补短。③教师只当“导演”，不做“保姆”。
（三）师师合作
一个无论多么优秀的教师，如果坐井观天。不思进取。教学水平难保永远的青春。为了形成优化的教学模式，必须进行师师合作。具体做法如下：①历史备课组磋商制订出切实可行的合作学习课研究计划，包括合作目标，合作安排，合作措施，合作后反思等项目。②每月一次集体备课，主备课人提出合作学习课题，讨论合作方式突破难点。③互相听课，课后交流，开诚布公谈成功与不足。记录下反思。指导以后的教学。④定期进行合作学习相关理论的学习，交流学术观点，促使教师多看书，丰富专业知识，提高课堂组织能力和应变能力，加强对教材的理解和教改的尝试。⑤增长见识，开阔视野，走出校门，感受外面精彩的教学。我县成立了各个片区联合教研组，校与校教师交流合作，共享教学资源。
合作学习实施了一段时期，比较显而易见的作用有三点。首先，合作学习按异质分组，使不同层次的学生相互弥补，从而形成一个比较完整的群体。在这个群体里，学生感受的是热情的帮助环境，真诚的激励环境，从而产生合作欲望，真切感受合作学习成功与快乐。教师和同学真诚的表扬、赞许的目光，便会激活学生灵感创新的火把。其次，面向全体，不放弃每个学生。提供公平的平台，给每个学生展示自己的机会，大面积培养了学生自信心和合作理念。再次，合作学习情境为我们提供了一种良好的学习氛围，学生拥有安全的心理环境。学生敢想敢说敢做，激发潜在的才智，与人和谐共进。正是这些个性养成学生勇敢、有进取心、不怕挫折等良好品质，适应社会需要。