首页 -> 2007年第9期
浅谈数学中的兴趣教学
作者：刘风琴
1．以“疑”引趣。
“学起于思，思源于疑。”有疑才能启发学生去思考，去探索。教师要善于创设新奇、有趣、富有挑战性的问题，以引发学生的认知冲动，产生强烈的求知欲望，激发浓厚的学习兴趣。如：在教学“能被2、5、3整除的数”的特征时，一开始我就用挑战性的语气说：“同学们，你们随便出一些数，我不用算，一看就知道这些数能否被2、5、3整除。不信，咱们试试看吧。”接着让学生随意说出一些自然数，而我都对答如流，正确无误。学生感到十分惊奇，急于想知道其中的奥秘，从而诱发了他们的学习兴趣。
2．以“乐”引趣。
课堂应是快乐的场所。小学生活泼幼稚，枯燥平淡的语言，死板教条的教学方法很难使学生真正进入课堂，专注听讲。因此，在教学中我适当穿插一些猜谜、小故事、小竞赛等游戏活动，由此来诱发学生学习数学的兴趣，使他们在欢乐的氛围中掌握知识，发展思维，学得轻松，学得愉快。“心求通而未得，口欲言而不能”，由好奇而引发求知欲。这时的学习则成了学生的内在需求，获取的知识往往根深蒂固地烙在学生的脑海中。
3．以“动”引趣。
课堂教学中，教师要设法安排学生动脑想一想，动口说一说，动手做一做，让学生通过自身的操作实践活动主动获取知识。我在教《角的初步认识》一课时，先出示了红领巾、三角板、时钟、折扇，让学生看角、指角；再拿出圆形纸片，让学生折角、摸角；然后让学生用两个硬纸条和一个图钉做活动角、摆弄大小不等的角；又通过图钉转换成“点”，两个硬纸条转换成用直尺画成的连接点的两条线，角的要素跃然纸上；最后把角的描述性定义编成歌谣，“一个角有个尖，一个顶点两条边，认真想仔细看，角的特征记心间”，学生边舞边唱，主动投入，兴趣盎然。
总之激发学生的兴趣，教师就应以数学知识本身的魅力去吸引学生，以教学本身特有的艺术去感染学生，让学生通过自己的积极思维、主动操作去探求规律，这样才能使学生体会到思考的愉快、成功的喜悦，从而最大限度地调动学生学习的积极性和主动性，使学生的学习兴趣在不断地探索中发展，培养出更多有创新思维的人才。