首页 -> 2007年第9期
浅谈数学教学中的兴趣培养
作者：陈荣花
（一）充分发挥学生的主体作用，培养学生的兴趣
心理学认为，人们获得成功产生愉快的情感体验时，才能产生兴趣，随着这种愉快的情绪体验的反复作用，兴趣就不断地得到发展并巩固。渴望得到夸奖和认可是学生普遍存在的心理需要，而学习上的夸奖和认可主要来自于教师，教师便成了推动学生学习的极为重要的外部动力。在教学中，我时时处处留心观察学生，充分肯定各类学生，尽可能多的为他们创造品尝成功喜悦的机会。例如：让程度较好的学生做难度较大的题目，让程度较差的学生进行简单的训练，当学生有了点滴的进步，就及时抓住机会给予表扬，让学生真正体会到学习数学的乐趣，从而越学越爱学。
（二）充分发挥信息技术的优势，培养学生的兴趣
很多学校都配备了多媒体教室，可以采用多媒体技术，利用图像、视频、动画等多种方式刺激培养学生的兴趣。教师将事先准备好制作的课件在课堂上使用，通过课件内容的展示，与同学相互交流，形成互动；同时通过这种方式动态地演示教学重点、难点和变化的图形等，既减少了教师在课堂上的板书时间，增加了学生思考和练习的时间，又可以提高学生的兴趣。
（三）在教学中创设问题情境，培养兴趣
教师设计一个学生不易回答的悬念或者一个有趣的故事，适当创设趣味情境，可使学生感到所学知识有情、有意、有趣。数学教学中最枯燥乏味的一般是概念教学，但若适当的创设问题的情境，由浅入深，激发学生的思维，激活学生学习数学的兴趣，则可收到满意的教学效果。例如，我们可以利用故事“波斯的棋盘”来开始数列的学习。有这样一个传说，古印度国王舍罕王要重赏国际象棋的发明者西萨·班·达依尔，面对国王的恩赐，后者的要求好像并不高：“在棋盘的第一个格子里放上1颗麦粒，在第二个格子里放上2颗麦粒，在第三个格子里放上4颗麦粒，在第四个格子里放上8颗麦粒……，按这样的规律放满棋盘的64个格子，国王对他说，这样的奖赏太寒酸了，不过国王最终同意了他的请求。但是当皇家仓库的总管开始数麦子时，国王遇到了一个令人不快的意外。麦子的数目开始是很小的，但到第64个格子时，数目变得极为庞大，这些麦粒的总质量超过了7000亿吨，远远大于目前全世界的粮食年总产量。不懂数列的国王最终不能兑现奖赏。故事讲完了，学生初步认识了数列，兴趣被调动起来了。
（四）积极开展第二课堂活动，提高学生学习兴趣
丰富多彩的课外活动是培养和发展学生学习兴趣的重要阵地，深受广大学生的喜爱。如可以在班级上开设“数学史”、“数学与现实生活”等专题讲座，出专题数学知识板报或开展数学竞赛等活动。我校每年都会举行一次数学竞赛。竞赛分初试和复试，初试采用“海选”的方式，广泛动员学生参加初试，内容以书本知识为主，以班为单位，按班内5名学生成绩总和排序，取前几名；再由优胜的同学参加复试，复试分必答和抢答两部分，题目是和实际生活紧密联系的、具有一定灵活性和技巧性的。这样的活动，既体现了知识性，又具有趣味性，刺激了学生的学习兴趣，唤起他们学习数学知识的欲望，增强了学生的学习信念，因此也收到了很好的教学效果。
（五）与现实生活紧密相联，激发学生的兴趣
数学来源于实际生活，与客观世界有着密切的联系。社会的进步、科技的迅猛发展和百姓的日常生活中，都离不开数学。能应用数学知识解决实际问题，是数学教育的出发点和基本目标。在数学教学中，教师应注意将现实生活问题与课堂教学结合起来，让学生在“解决身边发生的问题”中感受数学的魅力。选择或编写与实际生活相关的习题，是数学与实际联系的方法之一。平时注意收集和整理一些与生活密切相关、富有时代气息的材料，积极创新习题，补充、替换教材中的例题或习题。如储蓄与人们的日常生活密切相关，学会计算利息非常重要，在学习数列知识时，我们不妨利用数列在利息计算中的运用，补充这样的习题：“一位任职者第一年年收入为一万五千元，以后每年的年工资增长20％，若他每年将年收入的一半存本取息，问20年后，他能否成为百万富翁？”
以上几点是经过多年教学实践总结得到的，有一定的使用性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “好之”与“乐之”能使学生激发学习兴趣，精力集中，这样教学任务的完成自然非常顺利。兴趣如柴，可以点燃，为了使学生的学习兴趣之火经久不息，让我们以满腔的热情投入到兴趣教学中去吧！
参考文献：
[1]朱俊杰.几何画板课件制作百例[M].北京：清化大学出版社,2005.
[2]G·盖莫夫(美).从一到无穷大[M].科学出版社,1978.