首页 -> 2007年第9期
给音乐插上舞蹈的翅膀
作者：张岚岚
感受与鉴赏是音乐教学的一项重要内容，是审美教育的基础。新课程标准提出以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，重视音乐实践，鼓励音乐创造，激发和培养学生的学习兴趣。
人们常说音乐是舞蹈的灵魂，而舞蹈则是看得见的、会流动的音乐。通过舞蹈动作的抑扬顿挫、轻重缓急、刚柔粗细来表现音乐的形象、情绪、旋律等，通过动作力度的强弱、速度的快慢、能量的增减及幅度的大小等来表现音乐的节奏、力度、结构等，使人更容易感受、体验、理解音乐。小学低年级学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强，在音乐教学中，针对他们的心理特点，利用学生自然的嗓音和灵巧的形体舞蹈动作，把抽象模糊的东西转为直观形象的东西，使学生更容易接受，帮助学生逐步掌握音乐的表现手段，进而感知音乐的内容、形象和情感，让学生在轻松愉快的氛围中，主动参与到各种音乐实践活动中来，从而激发学生的学习兴趣，使之从小喜欢音乐，从而达到欣赏感知音乐的目的。
（一）感知音的高低
音的高低对小学低年级学生来说是比较抽象的，只有通过反复地训练，才能教会他们理解和听辨音的高低。如在欣赏《青蛙合唱》时，请学生高举双手轻轻拍，表示小青蛙高声唱歌，下蹲重重地跺脚表示老青蛙低沉的歌声，使他们对音的高低有一个比较形象的对比感知。
（二）感受音的长短
由于低龄儿童感知时间长短的能力较差，而且音乐是稍纵即逝的，因此，学生对感知音的长短有一定的难度。在欣赏《小燕子》（王京其曲）时，教学生用动作对音的时值做出反应，用小燕子轻柔地飞翔表现连贯的、长的音，用小燕子捉虫时头部短促的伸缩表现跳跃与短促的音。通过动作的表现，帮助学生区别音的长短，加深理解和记忆。
（三）感受音的强弱
以动作表现音的强弱，让学生置身于游戏中，趣味无穷。如《狮子王进行曲》，引子从钢琴的快速同音反复中开始，旋律的浪潮由弱渐强，一阵一阵地不断涌起，紧张、恐怖、压抑的情绪也随着不断增强并扩散开来。表现了林涛起伏、狮子怒吼着由远及近地逼迫过来。学生有的可用双臂摆动表示林涛起伏，动作的幅度随音乐的转强有小到大，有的可模仿狮子由远及近地走来，脚步随着音乐由弱转强。
（四）感知音色
音色因发音体的性质、形状及泛音的多少不同而不同，可以表现出丰富多样的色彩。在教学中，除了让学生有对比地听辨不同乐器的音色外，也可以通过动作帮助他们辨别不同音区的音色变化。如上面所述的在《青蛙合唱》中，以高举双手轻轻拍掌来表示小青蛙在中音区明亮、清脆地歌唱，以下蹲重重地跺脚来表现老青蛙在低音区浑厚、沙哑地歌唱。又如在《狮子王进行曲》中组织学生用嗓音来模仿吹号、狮吼的动作，来表现不同音区的音色变化。用吹号的动作表现高音区嘹亮、尖锐的音色，用模仿狮吼的动作表现低音区沉闷、笨重的音色。
（五）感知音乐的节奏
音乐的节奏是复杂而丰富的，学生通过身体的动作去感知节奏，听觉和动作的有机结合，能更形象地强化节奏感。钢琴曲《跳绳》（刘诗昆曲）是一首跳跃活泼的曲子，用各种跳绳的动作来表现其节奏是最恰当不过的，XXXX可用双脚交替快跳四次，XO可用单脚跳一次，XX可用双脚并跳两次等，将不同的节奏型用不同的跳法组合而表现出来。又如在欣赏《钟表店》（奥尔特曲）时，请学生随音乐的第一段有节奏地模仿各种各样的钟表做动作，如眨眼的猫头鹰表、点头的小鸡吃米钟、摇摆身体的不倒翁钟等，来表现出时钟匀速走动的节奏。
（六）感知音乐的意境
音乐的意境是抽象而又丰富多彩的，在教学过程中，教师通过有趣的活动内容和情景，充分发挥学生的想象力和创新意识，进而感受音乐的魅力。如歌曲《两只小象》，当学生学会了这首歌后，教师通过生动有趣的故事，并创设一个风光优美、青青草地的小河边的情景，引起了学生的好奇和兴趣，他们一边唱歌，一边根据歌词内容进行表演：有的低头弯腰，双手相握，并左右摇摆，模仿小象边走边甩动长鼻子；有的左手插腰，右手扬于头顶，模仿小象在喷水、洗澡；还有的两人一组，有右手勾住对方的右手，模仿小象在握手……在表演中，学生们全身心地沉浸在创造舞蹈动作的欢快中，从而培养了孩子的想象力和创造力，激发了学生学习音乐的兴趣和热情。
在音乐欣赏教育中，通过音乐与舞蹈的有机结合，对小学低年级学生进行启发、引导，重视对音乐感受力的培养，就能有效地提高他们的音乐欣赏能力。给音乐插上舞蹈的翅膀，让孩子们在稚拙的舞蹈中去聆听音乐，让音乐成为孩子们生活的一部分，让孩子们在音乐艺术的熏陶中活泼健康地成长。