首页 -> 2007年第9期
读书 观察 写作
作者：虞 霞
苏教版第八册教材第23课《小动物》一课，描述了作者童年时代耍小动物的一些趣事和蠢事。展示了作者美好的童年时代和奇妙的动物世界。教学这一课时，我紧紧抓住课文中的“趣”激发学生的学习兴趣，引导学生饶有兴趣的读书，富有情趣的观察，兴趣盎然的写作。把课堂向课外延伸，取得了较好的教学效果。
（一）抓文中趣事，读“动物世界”趣闻
《小动物》一课中，作者与“过山鲫”逗乐、玩鳖被咬这两件“趣”事都是学生感兴趣的事。学生读了课文之后，对“过山鲫”、“ 鳖”等一些小动物更是好奇，他们也玩过一些小动物，如：小猫、小狗、小鸡、小鸭等，但从未玩过过山鲫和鳖。我说：“动物世界真奇妙，你们想了解它们的奇妙之处吗？请同学们课后查找、阅读有关描写动物的文章，然后向大家介绍，好不好？”一石激起千层浪，学生的阅读兴趣被激发了，大家饶有兴趣地搜索，欣喜地读起了“动物世界”的趣闻。有的读语文课本中的《鸟语》、《燕子》、《蚂蚁》、《羚羊》、《动物的互惠互助》、《九色鹿》、《珍珠鸟》等；有的读到《新理念语文》中的《小猫看电视》、《小金鱼》、《穿山甲巧诱蚂蚁》、《委屈的小花猫》、《小白兔过生日》、《小鸭》、《公鸡打架》、《老太婆和母鸡》、《鸟儿的友谊》、《蚕和蜘蛛》等；有的读起《语文课外补充阅读》及其他课外阅读书籍中的有关动物的趣闻。同学们读得津津有味，读后交流更是眉飞色舞、手舞足蹈。同学们从读中感受到了动物世界的奇妙。
（二）抓生活体验，赏“动物世界”奇妙
学生从“读”中感受到动物世界的奇妙，对“动物世界”产生浓厚的兴趣，他们很想像作者那样跟小动物逗趣，甚至甘愿像小作者那样跟小动物做点“蠢”事。《新课程标准》强调“注重学生的生活体验”，学生乐于从生活中感受乐趣，积累经验。我们应该尊重和发展他们的主观潜能，鼓励他们体验生活，欣赏世界之奇妙。因此，读完课文后，我布置了同学们一道生活体验题：找你喜欢的一种小动物，弄清它的特点，跟它玩一玩，并把你玩的过程和感受写到日记中去。看谁玩得最开心，最有趣。但要注意安全，同时要保护小动物。这道“玩”题无疑激活了学生的“玩”心，他们愿意竭尽全力去完成老师交给的“任务”。同学们兴致勃勃走进“动物世界”玩赏“动物世界”。有的同学到田头玩起了小蚯蚓；有的同学到沟边玩起了小龙虾；有的同学在家中玩起了小猫、小狗、小鸡、小鸭；有的在路边玩起了小蚂蚁……他们边玩边赏，从玩中观察到了小动物的机灵可爱，从玩中了解到了小动物的生活习性，从玩中感受到了动物世界之精彩。
（三）抓“精彩回放”，写“动物世界”神奇
“玩”小动物给同学们带来了无穷的乐趣，也带来了美好的回忆，他们愿意乐此不疲地去描述“玩”的过程，愿意滔滔不绝地向同学们介绍小动物的奇妙，更愿意与大家一同分享“玩”小动物的乐趣。因此，在学生玩赏小动物之后，我及时安排了一个“精彩回放”交流会。大家兴趣盎然地讲述了一个个精彩的玩赏片段，有的甚至边讲边表演，逗得同学们捧腹大笑。王进同学这样讲述玩小鸡的经过：
我把小鸡捧在手上，按到地面，它乖乖的；我又把它的头轻轻的放到它的翅膀里，它又乖乖的；我再把它的身上盖一层泥沙，它仍然一动不动。我在一旁轻轻地唱着摇篮曲‘睡吧，睡吧，小乖乖……’它好久也不动，我想它真的睡着了，就趴下来看看，再用手摸摸，谁知它猛然一抖翅膀，弄了我一脸一身的泥沙，很久也睁不开眼，真是哭笑不得……
又如，冯容同学讲自己是这样逗蛤蟆的：
我抓来一只蛤蟆放在篮子里，又挖了一条蚯蚓，我抓住蚯蚓的一端，用蚯蚓的另一端去碰打蛤蟆的嘴，蛤蟆连忙张开大嘴想吃蚯蚓，蚯蚓吓得蜷缩起来，蛤蟆急得在篮子里跳来跳去，就这样十几个来回，蛤蟆就是吃不到蚯蚓。看着蛤蟆这样笨我觉得可笑，心想，你个大笨蛋，动作太慢，反正你吃不上蚯蚓，我索性把蚯蚓放到你嘴边，待会儿拿走，看你还能不能吃上。谁知，这下蛤蟆的动作可快啦，一张嘴把整条蚯蚓吞下去了。我惊呆了，蛤蟆吃东西竟有这么快呀！
一个个精彩片段在同学们口中描述着，我抓住时机，及时让学生练笔，一个个神奇的动物故事在同学们的笔端流出，这才叫一吐为快呢！